Etelvina y Abelardo

Cambiando paradigamas en la educación.

2012-01-18T10:11:00.003-03:00

Por Ken Robinson.

Jacob Barnett

2012-01-09T21:07:00.001-03:00

Jacob Barnett es un niño de 12 años, con síndrome de Asperger y un cociente intelectual mayor al de Einstein, que está desarrollando su propia teoría de la relatividad.

Nota en Daily Mail OnLine

Nota en RadioContempo Magazine

Por qué los niños no quieren ser científicos.

2011-12-16T09:51:00.001-03:00

Reflexiones de una madre

2011-12-15T08:25:00.001-03:00

Aquí les dejo una nota escrita por una mamá española. Es larga pero muy interesante.

http://networkedblogs.com/rx7dC

Igualdades y diferencias

2011-12-14T00:24:00.000-03:00

Sería bueno que las autoridades de nuestro sistema educativo pudieran comprender que el concepto de "educación inclusiva", del que tanto hablan, tiene que ver justamente con respetar el derecho a ser cada uno un individuo diferente. Deberían tener en cuenta las necesidades de cada alumno y tomar las diferencias como un ingrediente enriquecedor en los grupos, fomentando la tolerancia y la buena convivencia. Solo así todos tendrán la oportunidad de desarrollar plenamente sus capacidades y sus personalidades. Solo así se podrá lograr la verdadera integración en las aulas.

Charla en Creaidea

2011-11-30T20:08:00.001-03:00

Próxima charla de introducción para padres e interesados
3 de diciembre de 2011
Confirme su concurrencia ainfo@creaidea.com.ar

Enseñar a Pensar

2011-10-21T09:17:00.001-03:00

Niels Bohr

Por Adrián Paenza

La que sigue, es una historia que me acercó Juan Pablo Paz –uno de los científicos más prestigiosos que tiene la Argentina– y que está dando vuelta hace un tiempo en los medios académicos (y no académicos también). En todo caso, después de leerla verá que ni siquiera importa si es cierta, aunque los físicos aseguran que sí. Lo que seguro vale la pena es discutir su contenido. Y pensar.

Muchas veces, en un colegio o en alguna facultad, un alumno tiene una idea distinta, una idea que el profesor no contempló, no pensó. Una idea: ni más ni menos que eso. Y la reacción del docente no siempre es la esperable: pensar con el alumno, dejarse desafiar por alguien que piensa diferente, que propone un ángulo diferente.

Este capítulo entonces, está dedicado a la reflexión a la que invita la siguiente historia:

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

“Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de ponerle un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba convencidísimo que su respuesta era absolutamente acertada.

“Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.

“Leí la pregunta del examen y decía: ¿Qué haría usted para determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro?

“El estudiante había respondido: ‘Lleve el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio’.

“Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta, correcta y completamente.

“Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

“Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta, pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

“Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada.

“Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.

“Me excusé por interrumpirlo y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta:

‘Agarre el barómetro y tírelo al suelo desde la azotea del edificio. Calcule el tiempo de caída con un cronómetro.

“Después se aplica la fórmula:

Altura = 0,5.g.T2

(Donde g es la aceleración de la gravedad y T es el tiempo que uno acaba de calcular con el cronómetro)

‘Y así obtenemos la altura del edificio.

“En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.”Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.

‘Bueno’, respondió, ‘hay muchas maneras. Por ejemplo, agarrás el barómetro en un día soleado y medís la altura del barómetro y la longitud de su sombra.

“Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

“Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? ‘Sí, contestó, éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, agarrás el barómetro y te situás en las escaleras del edificio en la planta baja. A medida que vas subiendo las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicás al final la altura del barómetro por el número de marcas que hiciste y ya tenés la altura. Este es un método muy directo.

“Por supuesto, si lo que uno quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

“En este mismo estilo de sistema, atás el barómetro a una cuerda y lo descolgás desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo podés calcular la altura midiendo su período de precesión. En fin, concluyo, existen otras muchas maneras.

“Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.

“En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares).

“Me dijo que sí, que evidentemente la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

“El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

“Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que le habían enseñado a pensar”.

(Nota publicada en el diario Página 12 el 29 de Mayo de 2006)

Presentación de un libro en CEDAP

2011-10-04T21:11:00.002-03:00

Jueves 13 de OCTUBRE 2011 - 18:30 hs.

Paysandú 929, Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Presentación del Libro: "Educación Emocional: una tarea compartida

Propuesta para padres y docentes"

Autoras:

Mariela E. Vergara Panzeri

María Cecilia Sosa Cabrios

“Todas y cada una de nuestras decisiones están teñidas por nuestras emociones. Las emociones forman parte de cada minuto de nuestra vida y es evidente que cuando conocemos y actuamos no utilizamos sólo nuestra capacidad cognitiva o inteligencia, entendida en sentido tradicional como la expresión de un cociente intelectual. Esta inteligencia, por sí sola no le permite al ser humano tomar el mejor camino para sí mismo y en su vínculo con los demás. Hoy tenemos claro que niño inteligente no es sinónimo de adulto exitoso. Existe otro componente que es crucial a la hora de ser en el mundo: la inteligencia emocional“.

La charla y presentación del libro estará destinada en esta oportunidad a padres, a cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri.

La Lic. María Cecilia Sosa Cabrios, psicopedagoga, realizará en otra oportunidad una presentación por separado para docentes.

Inscripción: 4583-0834 ó 3526-4066 - mail info@cedalp.com especificando nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.

En el caso de ser atendidos por un contestador, dejar sus datos para devolverles el llamado e inscribirlos.

Cupos limitados

Jornadas de Altas Capacidades y Superdotación

2011-09-29T21:19:00.001-03:00

Invitación a Docentes y Alumnos - Lunes 17, 24 y31, de 18:30 a 21: Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Lomas deZamora.

SEMINARIO DE ALTAS CAPACIDADES Y SUPERDOTACIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES

El presente seminario tiene el fin de dar a conocer las características de los niños y jóvenes con altas capacidades para su detección, diagnóstico e intervención. Reflexionaremos acerca de las distintas formas de concebir la inteligencia y la necesidad de desarrollar de forma integral el potencial humano a través de un aprendizaje que respete la singularidad y los ritmos propios de cada alumno, propiciando el respeto por las diferencias.

Organiza: Comisión Argentina de Altas Capacidades y Superdotación

Disertantes confirmados:

Ana DePascale- Dra. en Psicología -Esp. en Neuropsicología Clínica – Tema adesarrollar: Rendimiento neuropsicológico de niños intelectualmente superdotados"

Karen S. Gerson- Licenciada en Educación – Especialista en Altas Capacidades.

Tema de disertación: "¿Sólose aprende como aprendo yo?" Y como subtítulo: "InteligenciasMúltiples y modelos de intervención en el aula".

Laura Diz- Fundación para la Evoluciona del Talento y laCreatividad. Tema de disertación:- El entorno delTalentoso: Aceptación y Negación

Verónica Kostov- Profesora de Filosofía-UBA-Tema de disertación: Construyendo unavivencia de la heterogeneidad desde el trabajo en el aula de formación docente.

Mariela E. Vergara Panzeri- Lic. Psicología, Tema de disertación: “EducaciónEmocional: un objetivo primordial para desarrollar las altas capacidades"

IsabelMartínez, Lic.en EducaciónEspecial -docente Instituto de Educación Superior Populorum Progressio de SanSalvador de Jujuy. Tema deInvestigación: Aprendizaje escolarizado -Aprendizaje creativo ", Crónicade un desencuentro institucionalizado"

José Félix Susa Lizarazo- Director delCentro de Potenciación Educativa NEMESIS, Colombia. Tema de disertación: Las Altas Capacidades enColombia- Políticas educativas y tratamiento en casos de superdotación.

Ivone DeLorenzi- Lic en Comunicación social y en Psicología- Directora del institutoArgentino de Altas Capacidades- Formada a través del Instituto Internacional deAltas Capacidades con Sede en Cataluña, España. Tema de disertación: “Unaintroducción al concepto de Altas Capacidades, clínica del desencuentro”.

Informes e inscripción: institutoaltascapacidades@yahoo.com.ar

o en lamesa : Todos por Sociales.

Necesidades Educativas

2011-09-26T09:33:00.002-03:00

10 signos de que necesitas encontrar una educación distinta para tu hijo – Jerry Mintz

 1. ¿Dice tu hijo que odia la escuela? 

Si es así, probablemente algo falla en la escuela porque los niños son estudiantes naturales. Cuando son pequeños, no puedes hacer que no aprendan. Si tu hijos dicen que odian la escuela, escúchales.   

2. ¿A tu hijo le cuesta mirar a un adulto a los ojos, o interactuar con niños más pequeños o mayores que él? 

Si es así, tu hijo puede que haya socializado con ese grupo muy estrecho con el que la mayoría de niños interactúan en la escuela, y puede que esté perdiendo la habilidad de comunicarse con un grupo más amplio de niños y adultos.   

3. ¿Tu hijo parece fijarse en marcas y ropa de moda para la escuela?  

Este es un síntoma de la superficialidad del enfoque de las escuelas tradicionales, que provoca que los niños dependan de medios externos de comparación y aceptación, en lugar de en valores más profundos.   

4. ¿Vuelve tu hijo cansado e irritado del colegio? 

Este es un signo seguro de que sus experiencias educativas no están reforzándole sino debilitándole.  

5. ¿Vuelven tus hijos del colegio quejándose de conflictos que han tenido en la escuela y de situaciones injustas a las que han estado expuestos? 

Esta es una señal de que su escuela no tiene un buen sistema de resolución de conflictos y comunicación.   

6. ¿Ha perdido tu hijo el interés en expresarse de forma creativa a través del arte, la música y la danza? 

Estas cosas no se fomentan normalmente en la escuela tradicional hoy en día y no se valoran mucho. Son consideradas secundarias al área “académica”. Esto tiende a extinguir el talento natural y las habilidades de los niños.   

7. ¿Ha dejado tu hijo de leer por pura diversión, o de leer o escribir por placer?

Esto es señal de que estas actividades espontáneas no están siendo valoradas en su escuela. También es otro signo de que están perdiendo su creatividad.   

8. ¿Deja tu hijo para el último minuto la tarea de los deberes? 

Esta es una señal de que los deberes no son muy interesantes, no satisfacen sus necesidades y tiende a extinguir su curiosidad natural.   

9. ¿Suele tu hijo volver a casa contando cosas extraordinarias que le han ocurrido en el colegio ese día? 

Si no, puede que a tu hijo no le ocurra nada interesante en la escuela.

10. ¿Te ha sugerido algún consejero guía del colegio que tu hijo tiene alguna enfermedad extraña con tres letras, como ADD (déficit de atención)? 

Creo que lo más probable es que la escuela tenga la enfermedad EDE —Enfermedad de Déficit Educacional— y que ha llegado la hora de que saques a tu hijo de esa situación.

Jerry Mintz ha sido un líder mundial en el movimiento de educación alternativa en los últimos 30 años. Trabajó como maestro en escuelas públicas e independientes durante 17 años y fundó varias escuelas alternativas y organizaciones. Ha publicado The Almanac of Education Choices, una lista de más de 6.000 escuelas alternativas públicas y privadas, en Estados Unidos y Canadá. Entre ellas, Montessori, Waldorf, independientes, públicas, escuelas en casa, … y sobre todo anima a crear una escuela alternativa entre padres, profesores y estudiantes, a que se unan para formar nuevas escuelas independientes o programas en escuelas existentes.  

Una historia de padres, maestros y alumnos.

2011-09-21T09:32:00.002-03:00

‎"-Maestro, tengo un problema con mi hijo: me trajo las notas del colegio, una alta calificación en dibujo y una pésima calificación en matemáticas.

-¿Qué harás?
-¡Lo pondré de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de matemáticas!

-Necio, ponlo de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de dibujo. Desarrolla su talento. Todos servimos para algo pero no todos servimos para lo mismo."

Alejandro Jodorowsky

Esta pequeña historia me dejó pensando en cuántos talentos habrán quedado sin desarrollar, por estar obligados a esforzarse en aprobar todas las materias, no? Esto me invita a reflexionar en nuestro sistema educativo que, como dice la gente de "La Educación Prohibida", ya ha quedado obsoleto.

Jornadas de Altas Capacidades y Superdotación

2011-09-13T12:18:00.002-03:00

Primeras Jornadas de Altas Capacidades y Superdotación

La Comisión Argentina de Altas Capacidades, con sede en Lomas de Zamora, los invita a participar de las Primeras Jornadas de Altas Capacidades y Superdotación que se celebrarán los días lunes 17, 24 y 31 de Octubre, a partir de las 18:30 hs, en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora.

La actividad es gratuita.

Pueden además enviarnos en los próximos 10 días un breve resumen acerca de alguno de los temas que estaremos abordando, en el caso que quisieran presentar un trabajo de investigación, proyecto o testimonio.

Las temáticas a abordar en los encuentros serán:

Acerca de las Inteligencias Múltiples

Clínica de las Altas Capacidades- Cómo abordarlas

Integración escolar- el lugar de las diferencias en el aprendizaje

Neuropsicología de las funciones superiores: ¿Se nace o se hace?

Pluralidad en la metodología de la enseñanza escolar

El lugar del Arte en la formación elemental

Inteligencia emocional- pensando la sociedad que queremos.

Cualquier inquietud, sugerencia o deseo de participación, comunicarse a:

institutoaltascapacidades@yahoo.com.ar

Lic. Ivone De Lorenzi

Directora de la Comisión de Altas Capacidades.

Nota en elNuevoHerald.com

2011-09-10T10:19:00.001-03:00

Mentes brillantes, pero desperdiciadas

Andrés Oppenheimer

Andrew Almazán, el joven mexicano de 16 años que acaba de recibir su diploma en psicología y que planea terminar la carrera de medicina a los 18 años, me dijo algo en una entrevista días atrás que yo no sabía: millones de adolescentes excepcionalmente talentosos de Latinoamérica están siendo expulsados de las escuela públicas por falta de programas para estudiantes superdotados.En una entrevista desde Ciudad de México, Almazán me dijo que cuando estaba en la escuela primaria se aburría en el aula, y tuvo problemas con los maestros por cuestionar lo que éstos decían en clase.
Sus maestros lo consideraban un chico problemático, y le diagnosticaron el síndrome de déficit de atención, pese al hecho de que tenía un coeficiente intelectual de 163, más alto que el de Albert Einstein. En general, la Organización Mundial de la Salud y la mayoría de los psicólogos consideran que cualquiera que tenga un coeficiente mayor de 130 puntos es superdotado.
“A veces me mandaban a la dirección, porque decían que me insubordinaba a la autoridad de los maestros”, me dijo Almazán.
Cuando Almazán tenía 9 años, su padre —un médico cirujano— lo sacó del sistema escolar, y le proporcionó educación en su casa. El joven terminó la escuela secundaria a los 12 años, y empezó a estudiar psicología y medicina simultáneamente a esa edad.
Ahora está completando sus estudios de medicina, y paralelamente está realizando una investigación científica para una cura de la diabetes. Este mes tiene planeado presentar su trabajo de investigación en el Congreso Nacional de Ciencias Fisiológicas de México.
Citando las estimaciones de la Organización Mundial de la Salud, Almazán me dijo que alrededor de un 2.3 por ciento de la población de todos los países es superdotada, lo que significa que tan sólo en México hay unos 800,000 niños con algún tipo de sobrecapacidad intelectual.
“Pero aquí, en México, se pierde alrededor del 95 por ciento de ellos, porque no se los identifica a tiempo”, me dijo Almazán. “Estamos perdiendo esa capacidad intelectual, por una tendencia a la nivelación (hacia abajo) al promedio”.
Aparentemente, eso no ocurre tan sólo en México, sino en la mayoría de los países latinoamericanos.
En Argentina, donde otro joven excepcionalmente inteligente —Kouichi Cruz, de 14 anos, que está cursando tres títulos universitarios en la Universidad de Córdoba — ocupó los titulares hace pocas semanas, las escuelas públicas no ofrecen ningún trato especial a los estudiantes superdotados, según me dijo la directora de una fundación privada para los jóvenes superdotados.
“Al contrario, los expulsan psicológicamente, los golpean”, me dijo María del Carmen Maggio, presidenta de la Fundación Para la Evolución del Talento y la Creatividad de Argentina. “Tenemos el caso de un chico de 8 años que fue abofeteado por su maestra, tan fuerte que lo tiro al suelo”.
Los maestros no quieren tener que estudiar más para atender a los estudiantes dotados, y las autoridades no quieren aparecer dedicándoles más tiempo y atención a los de mayor talento, agregó.
Al igual que la fundación de Maggio, que tiene alrededor de 30 estudiantes, hay varias instituciones privadas que dan atención especial a los superdotados en varios países de Latinoamérica, tales como las Escuelas Fontán en Colombia, y otras patrocinadas por la Fundación Edúcate en Ecuador, pero pocos sistemas escolares de la región tienen regulaciones especiales para la atención de los estudiantes superdotados, según dicen los expertos.
Eugenio Severin, un experto en educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en Washington, D.C., dice que contrariamente a lo que ocurre en Estados Unidos, Europa y varios países de Asia, donde las escuelas públicas proporcionan clases especiales para los estudiantes superdotados, “en los sistemas educativos latinoamericanos no hay experiencias sistemáticas de apoyo diferencial a los estudiantes talentosos”.
Mi opinión: Mientras China, India y otros países en rápido crecimiento han creado una meritocracia educativa, que recompensa a las mentes más brillantes, casi todos los países latinoamericanos tienen programas especiales para los niños con desventajas, pero no para los superdotados. En su elogiable afán por expandir la educación a los menos privilegiados y a los discapacitados, muchos países han caído en el extremo opuesto: desalientan los cuadros de honor o cualquier otro medio de identificar y darle atención especial a sus mentes más brillantes.
Al final de mi entrevista con Andrew Almazán, no pude evitar pensar qué hubiera sido de éste joven si su padre no hubiera sido un médico con los conocimientos y medios económicos para poder ofrecerle una educación en su casa. Probablemente Andrew hubiera sido uno de los tantos talentos excepcionales a los que se les diagnostica el Síndrome de Déficit de Atención, son expulsados de sus escuelas, y se convierten en uno más de los millones de talentos desperdiciados de la región.

Video sobre educación

2011-09-08T09:26:00.000-03:00

¿Las escuelas matan la creatividad?

Vídeo "Do schools kill creativity?" de Sir Ken Robinson.

Sir Ken Robinson (Liverpool, Inglaterra, 1950) es un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad fue nombrado Sir por la Reina de Inglaterra, Isabel II, en 2003.

Charla en CREAIDEA

2011-08-29T19:16:00.000-03:00

Próxima charla de introducción para padres e interesados
10 de septiembre de 2011
Confirmar concurrencia a: info@creaidea.com.ar

La educación prohibida

2011-08-25T09:57:00.001-03:00

Entrevista a María Jimena Del Pozo. Su rol en la película es el de la profesora Cristina.

"Yo particularmente siento que fui bastante “víctima” de la educación tradicional..."

María Jimena Del Pozo

http://www.educacionprohibida.org.ar/maria-jimena-del-pozo/

La educación prohibida

2011-08-11T10:48:00.001-03:00

Entrevista a Gastón Pauls, quien encarna al profesor Javier en la película.

¿Como viviste tu paso por el sistema educativo?

"Fue una época de mucha frustración, de relegar mis propios conocimientos para aceptar los que me imponían. De alguna manera uno deja de ser quien es para pasar a ser quien quieren que uno sea."

Gastón Pauls

http://www.educacionprohibida.org.ar/gaston-pauls/

Charla en CEDAP

2011-08-05T16:56:00.002-03:00

"Naturaleza y Necesidades de los Superdotados"

Charla a cargo de la Dra. Lisa Wright y dos colegas: una de ellas es Co - Directora del Programa de Verano de Hollingworth y estudiante de doctorado en Teachers College y la otra es Directora de un centro de desarrollo del Talento en la ciudad de México y ex-alumna del Teachers College.

Miércoles 10 de Agosto a las 18.30hs. Su duración aproximada es de 1 1/2 hora.

Inscripción:

4583-0834 ó 3526-4066

info@cedalp.com

especificar nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.

Paysandú 929 C 1405 ANK. Ciudad Autónoma de Buenos Aires

La educación prohibida

2011-08-04T11:47:00.003-03:00

Entrevista a Santiago Magariños, otro de los actores de La Educación Prohibida.

"Una parte mía quedo dolida e insatisfecha con el sistema educativo. Nunca sentí que lo que se aprendía en el aula fuera acorde a mis necesidades. Había una desconexión y eso me provocaba molestia, dolor. Mi paso por la secundaría decía “me tengo que sacar esto de encima” totalmente conciente de que cuando terminara comenzaría mi verdadero camino, el de elegir."

Santiago Magariños

http://www.educacionprohibida.org.ar/santiago-magarinos/

La educación prohibida

2011-08-02T09:16:00.003-03:00

Entrevista a Nicolás Valenzuela, actor que forma parte del proyecto La Educación Prohibida.

"Pensé en todos los adolescentes que tienen mucho por decir pero tal vez sienten que no tienen el espacio adecuado para expresarse..."

Nicolás Valenzuela

http://www.educacionprohibida.org.ar/nicolas-valenzuela/

Libros

2011-07-14T10:44:00.003-03:00

Tuve oportunidad de leer los dos últimos libros de esta serie y me parecieron muy recomendables.

Libros de la Serie: Creatividad, Superdotación y Talento

Tomo No. 1: “El Universo de los Superdotados, Talentosos y Creativos” Mariela Vergara Panzeri, Editorial Nueva Librería, 2004.

Tomo No. 2: “Elecciones Creativas” Dra. Erika Landau. Traductora al castellano y Editora: Mariela E. Vergara Panzeri, Editorial Nueva Librería, 2006.

Tomo No. 3: “El valor de ser superdotado” Dra. Erika Landau. Editora: Mariela E. Vergara Panzeri, Editorial Nueva Librería, 2006

Tomo No. 4: “Superdotados - El Valor de Ser Padres” Mariela Vergara Panzeri, Editorial Nueva Librería, 2010, Buenos Aires, Argentina.

Pedido de profesionales

2011-07-04T10:02:00.002-03:00

Me escribió una mamá que está necesitando una psicopedagoga especializada en altas capacidades para su hijo. Ella necesita, como muchos de nosotros, un profesional que cobre aranceles institucionales. Se nos hace muy difícil pagar algunos tratamientos.

Los que puedan aportar esta información, escribir a: etelvinayabelardo@hotmail.com

Campaña internacional contra el DSM.

2011-06-08T09:59:00.004-03:00

El DSM es el Manual Estadístico de la Psiquiatría Americana y se utiliza en todo el mundo. En él se detallan las patologías con las que se califica y rotula a los niños. Actualmente es muy común que los docentes, padres y profesionales de la salud mental busquen un diagnóstico para cualquier niño que sea más inquieto o desatento que los demás. Esto lleva, en muchos casos, a diagnósticos erróneos y, lo que es más grave, a medicar a los niños innecesariamente.

Se está realizando una campaña internacional para elevar un pedido a la OMS. Los que estén interesados en colaborar, pueden ingresar al siguiente blog y dejar su firma.

http://stopdsm.blogspot.com/

Nuevos talleres en FETC

2011-06-07T08:01:00.003-03:00

Fundación para la Evolucion del Talento y la Creatividad

Nuevos Talleres en FETC

Teniendo en cuenta las inquietudes de los chicos, papás y profes, FETC continúa esforzándose ampliando la variedad de sus talleres.

El próximo sábado sumamos el Taller de música a los Talleres ya existentes, por lo que en la actualidad contamos con:

Taller de Tecnología.
Taller de Arte.
Taller de Literatura
Taller de Música
Taller para Padres.

Seguiremos sumando talleres a lo largo del año, los esperamos!

fetc-arg@hotmail.com
http://fetc-argentina.blogspot.com
http://www.fetc.com.ar

Charla en CEDAP

2011-06-07T07:58:00.003-03:00

Junio 2011

Charla abierta y gratuita

“Educación Emocional y Superdotación Intelectual - C.I. versus C.E.”

El desarrollo de la Inteligencia Emocional abordada para docentes, padres y profesionales de la salud y la educación

Jueves 23 de Junio de las 18.30hs. a 20.30hs. Su duración es de 2 horas.

Inscripción: a los teléfonos: 4583-0834 ó 3526-4066 o vía mail info@cedalp.com especificando nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.

Paysandú 929 Ciudad Autónoma de Buenos Aires -

Cupos limitados

SUPERDOTADOS AL ESTE DE LA CAMPANA DE GAUSS (COMPLETO)

2011-05-30T10:16:00.000-03:00

Informe Templeton

2011-05-16T09:50:00.003-03:00

Una Nación Engañada: De qué forma las escuelas reprimen a los estudiantes más brillantes de los Estados Unidos.

Resumen ejecutivo

Las escuelas estadounidenses evitan habitualmente la aceleración académica, la forma más fácil y efectiva de ayudar a los estudiantes con capacidades excepcionales. Mientras que la percepción popular es que un niño que se salta un año será socialmente poco desarrollado, cincuenta años de investigación muestran que permitir la aceleración de los estudiantes brillantes por lo general los hace más felices.

La aceleración significa realizar el plan de estudios tradicional a un ritmo más acelerado que el habitual.

Las 18 formas de aceleración incluyen aceleración de grados completos, ingreso anticipado a la escuela y cursos del programa de Colocación Avanzada (AP). Es una planificación educativa apropiada. La aceleración significa equiparar el nivel y la complejidad del plan de estudios con la preparación y la motivación del estudiante.

Los estudiantes que avanzan tienden a ser más ambiciosos, y logran obtener títulos más rápidamente que otros estudiantes. La gran mayoría de los estudiantes acelerados entrevistados años después dicen que la aceleración resultó una experiencia excelente para ellos.

Los estudiantes acelerados se sienten académicamente desafiados y socialmente aceptados, y no recaen en

el aburrimiento que ataca a muchos estudiantes con capacidades excepcionales que se ven forzados a seguir el plan de estudios estipulado para los niños de su edad. Por primera vez, esta investigación convincente se

encuentra disponible al público en una nueva y audaz iniciativa para hacer llegar estos hallazgos a los padres,

maestros y directores. El informe se encuentra disponible de forma gratuita para escuelas, medios de comunicación y padres que soliciten copias.

Encontrará información sobre el ingreso anticipado a la escuela, avance de grados en el nivel primario, el programa de Colocación Avanzada (AP) y comienzo de la universidad en un nivel avanzado. Leerá los comentarios de estudiantes acelerados, decanos de las Facultades de Educación, un director escolar y un miembro de la junta escolar.

Cada frase en este volumen ha sido seleccionada de la investigación de los mejores expertos en educación de

los Estados Unidos. Si desea obtener más información de investigación, vea el Volumen II de este informe.

Con todas estas pruebas de investigación, ¿por qué las escuelas, los padres y los maestros no han aceptado la idea de la aceleración? Una Nación Engañada presenta las razones por las cuales las escuelas reprimen a los niños más brillantes de los Estados Unidos:

• Poca familiaridad con la investigación sobre la aceleración.

• Filosofía de que los niños deben permanecer con su grupo de edad.

• Creencia de que la aceleración apresura la salida de los estudiantes de la infancia.

• Miedo de que la aceleración dañe a los niños socialmente.

• Preocupaciones políticas sobre la igualdad.

• Preocupación de que otros estudiantes se sientan ofendidos por la aceleración de un niño.

Este informe muestra que estas razones simplemente no son respaldadas por la investigación. Mediante la distribución de miles de copias y el lanzamiento de una campaña de toma de conciencia pública, el informe Una Nación Engañada brinda a los maestros y padres el conocimiento, el apoyo y la confianza necesarios para considerar la aceleración.

El costo del informe, tanto en línea como impreso, ha sido cubierto por la fundación John Templeton Foundation. Una Nación Engañada espera cambiar la discusión respecto de la educación de los niños brillantes en Estados Unidos. Se ha establecido un sitio web www.nationdeceived.org para alentar el diálogo en toda la nación.

Lo invitamos a aprender más acerca de por qué la aceleración es tan importante para los niños de los Estados Unidos. Para obtener más información y descargar el informe, visite www.nationdeceived.org. Este sitio web interactivo también permite dar su opinión sobre el informe.

Click aquí para leer el informe completo.

Legislación

2011-05-10T10:10:00.001-03:00

Estos son los artículos de las leyes Federal y Nacional de Educación que hacen referencia a las altas capacidades:

Ley Federal de Educación (24.195) de la República Argentina.

CAPÍTULO VII

Regímenes especiales

Artículo 33°

Las autoridades educativas oficiales:

Organizarán o facilitarán la organización de programas a desarrollarse en los establecimientos comunes para la detección temprana, la ampliación de la formación y el seguimiento de los alumnos/as con capacidades o talentos especiales.

LEY N° 26.206 DE EDUCACIÓN NACIONAL

CAPÍTULO II

DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

ARTÍCULO 93.- Las autoridades educativas jurisdiccionales organizarán facilitarán el diseño de programas para la identificación, evaluación temprana, seguimiento y orientación de los/as alumnos/as con capacidades o talentos especiales y la flexibilización o ampliación del proceso de escolarización.

Actividades para el mes de Mayo

2011-05-02T09:21:00.003-03:00

Creaidea
Charla de introduccion para padres e interesados en la institución
07 de Mayo 2011
Confirme su concurrencia a info@creaidea.com.ar

Cedalp
Charla abierta y gratuita.
'Mitos y realidades en torno a la superdotación intelectual'
Martes 24 de Mayo de las 18.30hs. a 20.30hs.
Paysandú 929 Ciudad Autónoma de Buenos Aires
mail info@cedalp.com

FETC
Continúan los talleres para padres y niños. Comenzaron el sábado 9 de Abril de 14 a 16.
Los interesados deben enviar un mail a fetc-arg@hotmail.com

Charla Abierta

2011-04-16T20:41:00.002-03:00

Nota en Radio Nacional Española.

2011-04-04T11:19:00.001-03:00

En esta página se puede escuchar una nota que salió en el programa 'En primera persona'.

Son superdotados pero su don se puede convertir en un drama

Aquí podemos escuchar cómo en España suceden las mismas cosas que en la Argentina.

EL NIÑO SUPERDOTADO. Para ayudarle a crecer y a seguir adelante.

2011-03-21T10:21:00.002-03:00

En esta oportunidad quiero compartir una nota que me envió la Dra. Mirian Bistocco, que señala y explica que ser superdotado no significa ser más inteligente que los demás sino funcionar con un modo de pensamiento y una estructura de razonamiento diferente:

Yo siempre tuve una pregunta que fue si el superdotado se comportaba de tal o cual manera porque era superdotado o porque tenía una patología asociada. Preguntándole a los especialistas argentinos, me decían: "depende". Leyendo mucho material de España, encontré que dicen que generalmente es porque tienen una patología asociada.
Hasta que me encontré con una doctora en psicología clínica JEANNE SIAUD- FACCHIN que trabaja en Francia y en Bélgica, alli tiene centros para chicos superdotados y ella dice que el superdotado tiene tal o cual comportamiento porque es superdotado, pero sale de la descripción típica que se hace en Argentina y en España, mejor dicho sale de lo descriptivo y va a lo explicativo.
Yo sospechaba que algo tenía que ver las funciones congnitivas en general y en particular la percepción y el funcionamiento del cerebro y encontré un articulo de esta psicóloga que quiero compartirlo con todos porque, por lo menos a mi, me contesto varios interrogantes.

http://adultosuperdotado.foroactivo.com/t438-el-nino-superdotado

Dra. Mirian Bistocco

Psicóloga
Docente Universitaria

Cursos a distancia en CEDALP

2011-03-01T17:06:00.010-03:00

CURSOS SOBRE SUPERDOTACIÓN A DISTANCIA

Dirigidos a padres de niños con altas capacidades. Este curso apunta a que estos padres, a pesar de la distancia, puedan interiorizarse más sobre la temática del niño talentoso, que viven día a día. Un padre atento y bien informado puede ver y enfrentar mejor la maravillosa pero ardua tarea de ser padre de un niño talentoso. El curso tiene como objetivo abordar temas y problemas característicos que enfrenta un niño con alta capacidad y toda su familia, y a su vez enseñar técnicas para solucionarlos.

TEMARIO

- Características y detección (Mitos y realidades – Síndrome de disincronía)
- Motivación (Síndrome de bajo rendimiento - Efecto pigmaleon
negativo)
- Disciplina
- Manejo del stress (Alto nivel de autoexigencia - Diferentes formas de relajarse)
- Comunicación de sentimientos (Necesidades emocionales de un niño brillante)
- Relación con los pares (Dificultades de socialización – necesidades sociales)
- Relación con los hermanos (Rivalidad fraterna)
- Adolescencia y superdotación
- Depresión (Síntomas para preocuparse)
- Relación con los padres (Hijos diferentes, padres diferentes -

demandas - comunicación - orientación)
- El niño superdotado y el colegio (¿Cómo encontrar el lugar adecuado para mi hijo?, necesidades educativas y emocionales

Meses de realización:
Desde la semana del de 14 MARZO de 2011 hasta la semana del de 2 MAYO de 2011 (8 semanas).

Informes e inscripción:

Srta. Mónica. Vía e-mail info@cedalp.com con sus datos.

Página web: www.cedalp.com

La educación prohibida

2011-01-31T10:23:00.003-03:00

"Para cambiar al mundo, el primer objetivo es cambiar la educación."

http://www.educacionprohibida.com

Reflexiones sobre educación

2011-01-19T11:36:00.001-03:00

Una amiga me recomendó leer esta nota y me pareció excelente.

http://miguelricci2008.blogspot.com/2010/12/capacidades-superiores-amparo-acereda.html#comment-form

Reunión.

2010-12-03T20:21:00.000-03:00

Todos los papás que quieran reunirse para formar un grupo y organizarnos para hacer reclamos en conjunto, están invitados el domingo 5 de diciembre a la plaza del Congreso en la escalera del monumento a las 15 hs.

Nota en La Voz Ciudadanos

2010-12-01T08:28:00.001-03:00

Con 12 años, acaba de terminar el secundario

Egresa del Ipem 48 con promedio de 9,15. Quiere estudiar computación en el Famaf e ingeniería electrónica en la UNC.

Leer la nota completa.

Sería bueno saber por qué las autoridades del sistema educativo siguen oponiéndose a la aceleración cuando hay casos, como el de Cruz, que demuestran que puede ser una muy buena opción.

Charla gratuita en CEDAP

2010-11-17T13:37:00.002-03:00

Charla Abierta a la Comunidad sobre niños Dotados, Talentosos y Creativos

Noviembre 2010

“Cerebro y Alta Capacidad”

Entendiendo el funcionamiento del cerebro podemos entender mejor a los chicos dotados y creativos y podemos comprender mejor como guiarlos como docentes, padres y profesionales (se abordan los aportes de las neurociencias)

Jueves 25 de Noviembre de 19 a 21hs. (Duración: 2 hs.)

Inscripción: 4583-0834 ó 3526-4066 o info@cedalp.com especificando nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.

En el caso de ser atendidos por un contestador, les pedimos que dejen sus datos para devolverles el llamado e inscribirlos.

La charla se realizará en la calle Paysandú 929 C 1405 ANK. Ciudad Autónoma de Buenos Aires -

Cupos limitados

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri

Directora de CEDAP

Vicepresidenta de la Federación Iberoamericana de Superdotación y Talento

Ser mamá.

2010-10-27T20:38:00.000-03:00

Este texto me lo envió Laura. Es una mamá que, como yo, escribe un blog para ayudar a otras familias. Yo me sentí muy identificada con todo lo que ella dice. Por eso es que quiero compartirlo.

Hace mucho que cambié la onda del blog y dejé hablar de temas personales, para avocarme a informar, asesorar desde mi experiencia y sobre todo estar a disposicion del que lo necesite.

Pero hoy me tomo el atrevimiento de hablar de mi.

Ser mama me cambió la vida.Mi hijo mayor fue la bendicion que no puedo describir: era todo lo que habia soñado: Simpático,sano, amoroso, conversador, mimoso,chistoso, bueno,hermoso!.Creció contento y a la par nosotros con él, pero al llegar a la escuela comenzó el caos.
Intervenciones, sicólogos, y muchas cosas tan tristes que prefiero ya no recordar.

Llegamos a la Fundación y junto a Chiqui y el grupo de padres nos sentimos contenidos y entendidos, y seguimos camino.

Cuando llegó mi segundo hijo, no podía comprender como podía tener mas de lo que ya tenia, pero lo tuve y lo tengo.El pequeñin es un sol! es algo inimaginado,corre,rie con esa bocaza que tiene enorme! jaja, su pelito rubio y esos ojazos verdes, Dios mio, que bendición es tenerlos!

Soy una mama que ha luchado hasta el borde de la locura, me han bajado de un hondazo una y mil veces y resurgí y peleé contra gigantes y molinos de viento y sigo de pie, con apoyos incondicionales, pero con el mayor de los premios: la sonrisa de mis hijos.

Hoy deseo,con el corazon en la mano, a tantas otras madres como yo, a las mas de 7000 visitas desde el mes de febrero de 2010 que han pasado por este blog, que empezó hace mas de 2 años, que sigan luchando, que hay muchas manos extendidas para acompañar, hay muchos hombros para poder llorar y muchos pies que acompañen a continuar.
Yo estoy para todos los que necesiten, que mejor misión puedo tener para esta vida!

Feliz dia para todas, y a mi mama por el empuje que me ha dado para seguir estudiando.

Extraído de: http://hijosdelalma.blogspot.com/

2010-10-17T20:35:00.000-03:00

Muy feliz día a todas las mamás que tienen niños con capacidades especiales, y que luchan todos los días para que sus hijos sean un poquito más felices.

Ya salió el Libro de FETC: "Cuando las luces lloran"‏

2010-10-08T18:11:00.011-03:00

"Cuando las luces lloran"

Es un crisol de experiencias. Retazos de historias. A veces felices, a veces tristes, la mayoría de las veces duras, pero sentidas. El hilo conductor: la Fundación para la Evolución del Talento y la Creatividad.

Pero tambien el deseo unánime de contar lo aprendido para ayudar al otro, al que está allá afuera, tal vez atravesando los mismos avatares de la vida de un niño talentoso que necesita crecer, educarse, desarrollarse plenamente.

Un niño talentoso que desea y necesita ser feliz, para poder llegar a ser una persona plena y de bien.

Las diferentes voces lo cuentan todo: Los padres, los docentes y los propios niños talentosos. Desnudan ante el lector sus heridas y deseos, sólo con el afán de lograr un cambio en el mundo que nos abarque a todos.

Toda persona interesada en adquirir un ejemplar, por favor, contartarse a laudiz@gmail.com o a fetc.arg@gmail.com, muchas gracias.

Nota en TELEFE

2010-10-08T17:16:00.002-03:00

Esta nota cuenta la experiencia de dos chicos con altas capacidades y los comentarios de profesionales de CREAIDEA.

http://telefenoticias.com.ar/content/principales-noticias/10245-conciencia-publica-mentes-que-brillan-las-ventajas-y-dificultades-de-los-jovenes-genios.html

AAA

Búsqueda de especialistas

2010-09-13T18:54:00.002-03:00

En varias oportunidades me han escrito familias de distintas provincias de la Argentina pidiéndome datos sobre especialistas en altas capacidades. Yo solo tengo datos de especialistas en la ciudad de Buenos Aires y Córdoba. Si alguien tiene esa información, les agradecería que me la envíen para publicarla.

Gracias a todos.

Charla en CEDAP

2010-09-05T15:26:00.000-03:00

Charla Abierta a la Comunidad sobre niños Dotados, Talentosos y Creativos

El Centro para el Desarrollo del Alto Potencial invita a todos aquellos interesados a participar de la charla:

Septiembre 2010

“La creatividad como un valioso modo de vida que complementa el talento”

Lunes 27 de Septiembre de 19.30hs. a 21.30hs. Su duración es de 2 horas
Inscripción: a los teléfonos: 45 83 08 34 ó 35 26 40 66 o vía mail info@cedalp.com especificando nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.
Cupos limitados

La charla es gratuita

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri
Directora de CEDAP
Vicepresidenta de la Federación Iberoamericana de Superdotación y Talento

Equipo de CEDALP
Paysandú 929 C 1405 ANK
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Argentina

Encuesta

2010-08-23T17:03:00.003-03:00

Me contactó una chica que hizo la Licenciatura en Psicopedagogía y está haciendo la tesis acerca de los "Niños superdotados en el marco político de la educación formal", dentro de la provincia de Bs As.

Para ello, necesita hacer una breve entrevista a padres de niños con estas características. La encuesta es anónima. Ella no dará nombres ni apellidos. Son cuatro preguntas sencillas que se pueden responder por mail.

Si alguien está dispuesto a colaborar, escríbanme a etelvinayabelardo@hotmail.com

Ciclo de conferencias gratuitas en FETC

2010-08-15T20:22:00.000-03:00

Ciclo de Conferencias Gratuitas

" El niño con Alta Capacidad, Talento y Sobredotación"

Dictadas por la Prof. Maria del Carmen Maggio, Presidenta de FETC

Fundación para la Evolución del Talento y la Creatividad.

Dirigidas a Profesionales, Docentes, Estudiantes, Padres y Público en general

SABADO 28 DE AGOSTO 14 HS.

Lugar: Paseo Colon 533 2º Piso

CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES

TEL. 4812-4302

Visítenos: www.fetc.com.ar

Curso en FETC

2010-08-09T08:05:00.020-03:00

FUNDACION PARA LA EVOLUCION DEL TALENTO Y LA CREATIVIDAD

Como siempre, la Fundación, atenta a los pedidos de padres y docentes, ha decidido realizar el siguiente Curso de capacitación, dictado por reconocidos profesionales con amplia experiencia.

"La educación del alumno con Altas Capacidades: talento y sobredotación"

(Detección, evaluación e intervención en los tres niveles)

La Fundación, con una experiencia de mas de 20 años trabajando con familias y niños con Alto Potencial, brinda esta oportunidad desde el compromiso y la seriedad que los caracteriza.

Si conoces a alguien con estas características o sospechas conocerlo, si sos mamá, papá, su seño, directivo o cualquier otra persona que le interese capacitarse para comprender a los demás, te estamos esperando.

Comienza en agosto. Sábados de 14 a 17. Duración cuatro encuentros

Informes e inscripción: fetc-ar@hotmail.com.ar
http://www.fetc.com.ar

Nota en clarin.com

2010-08-02T21:14:00.009-03:00

Muy buena nota que habla sobre los problemas que deben enfrentar los chicos superdotados en las escuelas de nuestro país.

Chicos Superdotados
Por: Gisele Sousa Dias

Nota en TELEFE

2010-07-30T10:07:00.015-03:00

Excelente nota de Matías Martin sobre los chicos superdotados.

Me gustó mucho esta nota porque trata muy bien el tema de la problmática de las personas con altas capacidades. No utiliza la típica terminología mediática a la que nos tienen acostumbrados algunos periodistas.

http://telefe.com/vertigo/2010/07/chicos-superdotados

Esecialistas en la ciudad de Córdoba

2010-07-21T19:24:00.003-03:00

aaa
Este es un consultorio privado especializado en altas capacidades, que ofrece:

- Diagnóstico en Superdotación Intelectual.

- Asesoramiento a padres y centros educativos para el abordaje de la problematica intelectual, afectiva y social del niño con altas capacidades intelectuales.

Se los puede contactar a través de Facebook en el perfil: Altas Capacidades Intelectuales.

Curso en FETC

2010-07-16T17:25:00.006-03:00

FUNDACIÓN PARA LA EVOLUCION DEL TALENTO Y LA CREATIVIDAD

Como siempre, la Fundación, atenta a los pedidos de padres y docentes, ha decidido realizar el siguiente Curso:

"La educación del alumno con Altas Capacidades: talento y sobredotación"

(Detección, evaluación e intervención en los tres niveles)

La Fundación, con una experiencia de mas de 20 años trabajando con familias y niños con Alto Potencial brinda esta oportunidad desde el compromiso y la seriedad que los caracteriza.

Mediante la capacitación se puede comprender aquello que no entendemos.
No demos la espalda a quien necesita ayuda y compañía para crecer integralmente y con felicidad.

Si conoces a alguien con estas características o sospechas conocerlo, si sos mama, papa, su seño, directora o cualquier otra persona que le interese capacitarse para comprender a los demas, te estamos esperando.

Comienzo agosto. Sábados de 14 a 17
Duración cuatro encuentros (mensuales o consecutivos).
Modalidad: semipresencial

Informes e inscripción: fetc-ar@hotmail.com.ar

http://www.fetc.com.ar

Asperger

2010-07-10T09:50:00.001-03:00

Walter es el papá de una niña con Asperger. A él, como a mí, después de luchar mucho por su hijita, le surgió la necesidad de ayudar a otras familias. Es por eso que escribió este texto que me envió.

ASPERGER:

Somos padres de una niña con Síndrome de Asperger y nos gustaría, con las limitaciones de no ser escritores, volcar algunas líneas, que creemos que les puede ser útil a otras personas con la misma temática

1_ MI HIJA ES: UNA NIÑA MUY DULCE, CON CARACTERISTICAS INUSUALES PARA UN NIÑO DE SU EDAD.

2-HABLA DE UNA MANERA, COMO ROBTIZADA Y ES MUY PERFECCIONISTA CON TODAS LAS PALABRAS QUE VA A PRONUNCIAR, SI NO LE SALEN, LAS PRACTICA INCANZABLEMEMTE HASTA LOGRAR PRONUNCIARLAS DE FORMA SATIFACTORIA.

3- LE CUESTA MUCHO RELACIONARSE CON SUS PARES, A PESAR DE NO SER TIMIDA.

4- SUS PERIODOS DE CONCENTRACION PARA DESARROLLAR DISTINTAS TAREAS ES MUY CORTO. (ESTO AFECTA EN LA COMPRENSION DE PELICULAS, TEXTOS Y TAMBIEN SE TEMAS EN SU EDUCACION ESCOLAR)

FUE ESTO LO QUE PRIMERO ME LLAMO LA ATENCION , NO SE CONCENTRABA PARA VER DIBUJOS ANIMADOS QUE REALMENTE LE GUSTABAN. PERO POR OTRO LADO SE ACORDABA DE MEMORIA , TODOS LOS DIALOGOS DEL LAS PUBLICIDADES DE LA TELEVISION , SOBRE TODO LAS DE JABON DE LAVAR.

5- CONTRARIAMENTE A LA GRAN MAYORIA DE LOS NIÑOS ASPERGER TIENE UN DESARROLLO MOTRIZ EXELENTE, SUPERADOR DE LA MEDIA DE LOS NIÑOS DE SU EDAD (ESTO ES IMPORTANTE PARA QUE VEAN QUE UN NIÑO CON S.ASP. PUEDE NO TENER TODAS LAS CARACTERISTICAS QUE LOS PROFESIONALES Y LIBROS INDICAN)

TIENE UNA HABILIDAD INCREIBLE CON SUS MANOS .

6- ELLA ES MUY SENSIBLE PERO A LA VEZ TIENE UN CARÁCTER FUERTE, Y DESGRACIADAMENTE ES MUY EXIGENTE CON ELLA MISMA, LO CUAL POR SU IMPOSIBILIDAD DE ACCEDER A ALGUNAS COSAS Y TEMAS LA HACEN FRUSTRARSE A MENUDO.

7- TIENE RETRASO MADURATIVO Y ESTE AÑO, EL 2 DE SU ESCUELA PRIMARIA NORMAL PERO CON INTEGRACION, TENDRA QUE HACER PERMANENCIA, POR NO LLEGAR A LOS OBJETIVOS PLANTEADOS.

8- ELLA NO ACEPTA CAMBIOS DE PLANES REPENTINOS , TODO LO QUE SEA UN CAMBIO DE PLAN LA ANGUSTIA , NECESITA QUE LE REPITAMOS HASTA AL CANSANCIO QUE ACTIVIDAD ES LA QUE VAMOS A DESARROLLAR.

9- ELLA TIENE UNA MANERA MUY PARTICULAR DE PEDIR ALGO: EJEMPLO: SEÑAÑALANDO UN BOTELLA DE GASEOSA ,”PAPA QUE ES ESO?” ( ESO QUIERE DECIR QUE TIENE SED Y QUIERE TOMARLA )

10- TIENE UNA MARCADA NEGACION AL CRECIMIENTO , ELLA REPITE ….” NO QUIERO CRECER “

11- TIENE UNA RESISTENCIA AL DOLOR POR ENCIMA DE LO NORMAL , ESO HACE QUE VEAMOS QUE TIENE EN EL CUERPO MORETONES QUE NUNCA ENTENDEMOS EN QUE MOMENTO FUE ESE GOLPE.

12- TIENE PERIODOS DE OBSESION CON CIERTAS ACTIVIDADES , QUE EN TIEMPOS NO MUY LEJANOS LOS CAMBIA. COMPUTADORA , BICICLETA , DIBUJOS , PERROS , PELICULAS ( QUE POR LO GENERAL SIEMPRE ES LA MISMA QUE LA VE DURANTE DIAS Y DIAS SIN PARAR)ETC ETC.

13- PRESENTA DISTINTOS TICKS , QUE A TRAVEZ DEL TIEMPO LOS VA MUTANDO , DE UN DIA PARA EL OTRO O DESAPARECE O LO CAMBIA POR OTRO.( TOCARSE LA PERA , PESTAÑEAR ,RESOPLAR ,MOVER UN BRAZO ESTIRANDOLO, TIRARCE AL PISO Y GIRAR CON EJE EN SU ESPALDA ,ETC ETC.

PERO EN VARIAS OPORTUNIDADES LE VUELVEN .

14- LE CUESTA MUCHO UBICARCE EN TIEMPO Y ESPACIO , POR ESO TAMBIEN LE CUESTA MUCHO LA PARTE MATEMATICA DE LA ESCUELA.

15- TIENE POR MASCOTA UN PELUCHE DE PERRO DALMATA , EL CUAL LO ACOMPAÑA A TODOS LADOS DONDE VA , SI NO LO LLEVAMOS ELLA ENTRA EN CRISIS , COMO SI SE SINTIERA MUY INSEGURA .

16- NO TIENE SENTIDO DEL HUMOR , NO ENTIENDE EL DOBLE SENTIDO Y TODO LO QUE SE LE DICE LO TOMA TEXTUALMENTE.

17- NO LE GUSTA MUCHO QUE LA TOQUEN , LA ACARICIEN Y LE DEMUESTREN CARIÑO EXCESIVO , ES MAS , CUANDO LAS HERMANITAS SE LE ACERCAN PARA BESARLA O ABRAZARLA , ELLA SE QUEDA INMOVIL DURITA Y NO SABE BIEN COMO RETRIBUIR ESE CARIÑO.

18- TIENE UNA GRAN SENSIBILIDAD POR TODO LO QUE SEA NATURALEZA ,ÁRBOLES , PLANTAS FLORES , ANIMALES .

19- TIENE UNA MEMORIA , QUE ES INCRIBLE ¡!!! , NOS SORPRENDE CUANDO NOS CUENTA COSAS DE CUANDO TENIA MENOS DE 2 AÑOS Y JURO QUE SON VERDAD.

Cuando me di cuenta que tenia una hija “ distinta “, fueron muchas las sensaciones tristeza , incertidumbre , desconcierto , y desasosiego , pero gracias a alguna ayuda profesional, y por sobre todo el amor incondicional de la madre , me abrieron los ojos de que lo que teníamos en casa es una niña preciosa , encantadora , difícil , pero que nos devuelve mas amor del que nosotros le damos .

Ahora lo que les quiero transmitir es nuestra experiencia al descubrir que un hijo tuyo, es diferente:

Necesitan mucho amor , eso es el punto de partida:

Al principio uno empieza a la medida que puede , sobre todo económicamente , a brindarle todas las terapias que existen en el mundo para que el niño se integre, viva , conviva , interactúe ,y transite por esta sociedad.(Floortime , Fonoaudiología , Psicología , Psicopedagogía ,Musicoterapia y alguna mas que me debo estar olvidando) Para mi esto puede ser un error.

La madre me hizo dar cuenta de algo muy importante:

Que haga las terapias NECESARIAS , por que si hace todas las que algunos médicos indican , el niño no tiene tiempo para jugar.( ENTOCES ES MAS AUTISTA TODAVIA) Y lo mas importante es que: nosotros los padres, hermanos, abuelos y amigos, aprendamos un poco de ellos y ya que ellos muchas veces no pueden entrar en “nuestro mundo”, intentemos nosotros de entrar en “el suyo”, que es muy rico e interesante y que nos va a ayudar a comprender como ellos interpretan distintas situaciones, para saber como actuar ante otras situaciones, fuera de lo común y de difícil resolución.

Es importante , tener un diagnostico, nosotros navegamos por distintos profesionales , durante 2 años una Psiquiatra de una importante prepaga , nos hizo perder el tiempo y nos robo literalmente , toda la plata que pudo.

Uno se encuentra, desorientado, perdido, angustiado y tiende a tomar malas decisiones y equivocadas.

Mi humilde consejo es que hagan lo que hicimos nosotros cuando ya no podíamos mas, no podíamos sobrellevar más la situación de tener en casa a una hija que se comportaba…… distinto, no encuentro otra palabra para definirlo.

Lo que hicimos fue, levantarnos los 5 de la familia, a las 4 de la mañana y fuimos al Hospital Garraham, no fue cómodo. Estuvimos los 5 durante 10 hs , esperando que la vean y la Dra. Tenenbaunn ,(Un balsamo de coherencia ) a los 2 minutos de observar a mi niña, nos dio el diagnostico que sabia que recibiríamos luego de hacer los distintos módulos de evaluación.

Y a partir de ahí nada cambia en profundidad, pero es el punto de partida para comprender como sigue esta historia.

Ojala que esto le pueda servir a alguien ¡!!

Walter Hene

Charla en CEDAP

2010-05-31T11:23:00.001-03:00

El Centro para el Desarrollo del Alto Potencial invita a participar de la charla abierta y gratuita sobre niños Dotados, Talentosos y Creativos:

“Programación Neurolingüística e intervención en superdotados

Abordando dificultades. Estrategias para aprender a aprender en el marco del hogar y del colegio”

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri

Directora de CEDAP

Vicepresidenta de la Federación Iberoamericana de Superdotación y Talento

Martes 15 de Junio de 19.30hs. a 21.30hs.

Inscripción: 4583-0834 ó 3526-4066 o info@cedalp.com

especificando nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.

Cupos limitados

Paysandú 929 C 1405 ANK

Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Argentina

Etapas en la Superdotación

2010-05-26T10:12:00.010-03:00

El desarrollo de las capacidades intelectuales del superdotado se puede dividir en tres etapas cruciales:

Infancia

El bebé superdotado no es como los demás niños de su edad. Muestra gran precocidad en el aprendizaje y en la interacción con el entorno.

Son muy sensibles y responden antes que un bebé normal a los estímulos tanto visuales como auditivos. Sin embargo si los estímulos ópticos son repetitivos no les prestan demasiada atención debido a que poseen una extraordinaria memoria fotográfica.

Su desarrollo comunicativo es prematuro. Comienzan a hablar antes que un niño normal y su vocabulario será más extenso, pero aún así el lenguaje expresivo será igual al de los demás niños de su edad. Lo que sí se aprecia es un mayor uso de formas interrogativas, fruto de su gran curiosidad.

Durante esta etapa el niño suele mostrar una amplia capacidad para realizar gran cantidad de trabajo al que dedicará mucho tiempo y esfuerzo. También mostrará mayor competitividad con todos sus iguales en el campo del talento con un gran afán de ser el mejor y habilidad para aprender con rapidez nuevas técnicas relacionadas con su talento. Ya en los bebes superdotados puede apreciarse esta perseverancia y una alta gratificación personal cuando logran realizarla correctamente.

La familia es muy importante para que el bebé desarrolle su capacidad intelectual, pues una buena respuesta familiar facilitará una correcta evolución. Por otro lado, está demostrado que el orden de nacimiento influye en el superdotado. El primogénito suele recibir una estimulación directa por parte de la madre, y las reacciones de ésta también son mayores si se compara con los hijos posteriores.
Infancia, superdotacion, universia, etapas

Adolescencia

Este periodo no es fácil para la vida de una persona, y se complica aún más cuando hablamos de los superdotados porque es una etapa de grandes transformaciones.

Las capacidades cognitivas cambian y los jóvenes reflexionan sobre sus propios pensamientos, tienen opiniones sobre conceptos relacionados con los valores sociales y morales cada vez más concretos y afianzados.

También en este periodo el papel de los padres es crucial, ya que la falta de interés de los progenitores por el trabajo de sus hijos puede generar que el rendimiento de los superdotados baje, así como la falta de seguridad en ellos mismos. Existe un porcentaje muy importante que si no recibe el apoyo necesario opta por abandonar los estudios, a pesar de su alto coeficiente intelectual.

Deben de tener libertad para tomar decisiones y cierta independencia, aunque sin descuidar el apoyo familiar.

Este tipo de jóvenes, aunque no suelen tener problemas con sus compañeros, prefieren compartir su tiempo extraescolar con personas mayores, con desarrollo intelectual parecido al suyo y sus amigos suelen ser más escasos que los de cualquier adolescente de su edad.

En recientes investigaciones se ha demostrado que hay una estrecha relación entre inteligencia, confianza en sí mismo, autoimagen positiva y autoaceptación.
inteligencia, adolescencia, talento

Madurez

El superdotado que ha conseguido un nivel de formación apropiada suele conseguir un buen puesto de trabajo, normalmente de especialista, con una remuneración acorde con su nivel de responsabilidad y en el que trabajará con comodidad.

Es corriente que trabaje aislado pero que sea valorado por sus compañeros por su alta capacidad para resolver problemas o realizar un trabajo de alta calidad.

Si durante la adolescencia abandona los estudios y no consigue el nivel de formación adecuado es probable que desarrolle un tipo de trabajo que no exija especialización, en el que se encontrará con grandes problemas de aceptación de sí mismo, y a menudo también puede tener dificultades para aceptar normas de sus superiores.

El alto coeficiente intelectual no es garantía de éxito en la vida y tampoco exige que el superdotado tenga que optar por una profesión determinada y ser físico, matemático o ingeniero aeroespacial. Hay profesionales con una capacidad intelectual excepcional en todos ámbitos laborales. El superdotado debe desarrollar su inteligencia acorde con sus circunstancias personales y profesionales con el fin de conseguir su bienestar.

Texto extraído de la página de Universia España.

Charla en CREAIDEA

2010-04-26T20:08:00.002-03:00

Próxima charla de introduccion para padres e interesados

Fecha: 10 mayo 2010

Confirme su concurrencia a info@creaidea.com.ar

Vacantes limitadas

creaidea

Charla en CEDAP

2010-04-13T17:06:00.000-03:00

“Compartiendo la vida familiar o áulica con niños superdotados / talentosos. ¿Qué necesitan intelectualmente pero también emocionalmente?”

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri

Directora de CEDAP

Vicepresidenta de la Federación Iberoamericana de Superdotación y Talento

Lunes 26 de Abril de 19 a 21hs.

Inscripción:

Teléfonos: 4583-0834 ó 3526-4066

Mail info@cedalp.com

Especificar nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.

En el caso de ser atendidos por un contestador, dejear sus datos para devolverles el llamado.

Cupos limitados

La charla es gratuita

Talleres en FETC

2010-04-11T20:06:00.001-03:00

El sábado 10 de Abril comenzaron los Talleres de la Fundación para la Evolución del Talento y la Creatividad.
Alli podrán encontrar orientación para padres, mientras que los chicos participan de los talleres de inventos, creatividad, arte, etc.
Si les interesa pueden comunicarse a través del mail de la fundación:
fetc-arg@hotmail.com

fetc, talento, creatividad, inteligencia, superdotacion

Nota en Para Ti On Line

2010-04-06T14:49:00.002-03:00

Mentes que brillan.

Encontré una nota en Para Ti On Line que me pareció interesante. Además de resumir información sobre niños con altas capacidades, presenta algunos testimonios.

Click aquí para leer la nota.

Superdotado, talentoso, para ti on line, inteligencia, altas capacidades.

Charla en CEDAP

2010-03-11T16:30:00.000-03:00

Charla Abierta a la Comunidad sobre niños Dotados, Talentosos y Creativos

El Centro para el Desarrollo del Alto Potencial invita a todos aquellos interesados a participar de la charla:

Marzo 2010

“Desmitificando al niño superdotado / talentoso y a su realidad familiar y áulica”

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri
Directora de CEDAP
Vicepresidenta de la Federación Iberoamericana de Superdotación y Talento

Fecha y hora: Jueves 25 de Marzo a las 19.30hs. Su duración es de 2 horas.
Inscripción: 4583-0834 o 3526-4066 o vía mail info@cedalp.com especificando nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s
Cupos limitados
En el caso de ser atendidos por un contestador, les pedimos que dejen sus datos para devolverles el llamado e inscribirlos.

Esta charla es Gratuita.
Equipo de CEDAP
Paysandú 929 C 1405 ANK
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Argentina

Pequeños Gigantes

2010-01-19T07:32:00.002-03:00

Este es un espacio dedicado a las familias con niños con alto potencial intelectual.

http://hijosdelalma.blogspot.com/

alto potencial

Contactos

2009-12-02T14:56:00.002-03:00

Me escribió una mamá de Córdoba que tiene un hijo de 11 años.

Está interesada en establecer contacto con otras mamás que tengan hijos de esa edad con las mismas características.

Si alguien desea comunicarse con ella, pueden escribirme a: etelvinayabelardo@hotmail.com o dejar un comentario aquí.

El blog de Mateo

2009-12-02T14:41:00.004-03:00

Mateo es un chico que, como muchos otros, ha sufrido mucho en la escuela por ser muy inteligente.

Laura, su mamá, me escribió y me contó que a Mateo le gusta invetigar sobre diferentes temas. Ahora está trabajando de periodista investigando acerca de lo que las personas consumimos en el desayuno. Está muy entusiasmado.

Este es el blog de Mateo: http://losbichosyyo.blogspot.com/

Los invito a entrar y espiar un poco su mundo.

ddddddd

Charla en CEDAP

2009-11-07T15:00:00.001-03:00

Invitación a Charla

sobre niños dotados, talentosos y creativos

El Centro para el Desarrollo del Alto Potencial invita a todos aquellos interesados a participar de la ùltima charla del año dirigida a padres, docentes, profesionales de la salud e interesados en la temàtica de la superdotaciòn. El ciclo de charlas comenzarà nuevamente el año pròximo, en marzo de 2010. La charla se titula:

“Sobredotaciòn y patologías / Trastorno de déficit de atención – Síndrome de Asperger - Trastorno del lenguaje no verbal – entre otros”

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri

Directora de CEDAP

Fecha y hora: Viernes 20 de noviembre de 2009. De 19.30 a 21.30 hs.

Informes e inscripción: 4583-0834 de 9 a 15hs. o vía e-mail a info@cedalp.com

Esta charla es Gratuita. Los cupos son limitados.

Charla en CREAIDEA

2009-11-05T10:46:00.001-03:00

Próxima charla de introduccion para padres e interesados en Creaidea

Fecha: 16 de noviembre de 2009

Confirme su concurrencia a info@creaidea.com.ar

Charla, superdotado, talentoso

Los pavos no vuelan

2009-10-22T09:56:00.006-03:00

Este es un relato que me pareció excelente. Creo que representa exactamente lo que el sistema educativo argentino hace con los superdotados.

Si prefieren escucharlo relatado por un excelente locutor, lo pueden encontrar en YouTube.

LOS PAVOS NO VUELAN

Cuentan de un paisano de Catamarca que se encontró en el campo un huevo muy grande. Nunca había visto nada igual. Decidió llevarlo a su casa.

-¿Será de avestruz?- preguntó su mujer

-No, es demasiado abultado- dijo el abuelo

-¿Y si lo rompemos?- propuso el ahijado

-Es una lastima. Perderíamos una hermosa curiosidad- respondió cuidadosamente la abuela

-Miren, en la duda, se lo voy a colocar a la pava que está calentando los huevos. Tal vez con el tiempo nazca algo- afirmó el paisano.Y así lo hizo.

Cuenta la historia que a los 15 días nació un pavito oscuro, grande, nervioso, que con mucha avidez comió todo el alimento que encontró a su alrededor. Luego miró a la madre con vivacidad y le dijo entusiasta "Bueno, ahora vamos a volar". La pava se sorprendió muchisimo de la proposición de su flamante crío, y le explicó: "Mirá, los pavos no vuelan. A vos te hace mal comer apurado".

Entonces todos trataron de que el pavito coma más despacio, el mejor alimento y en la medida justa. Pero el pavito terminaba su almuerzo o su cena, su desayuno o merienda y les decía a sus hermanos "Vamos muchachos, ¡a volar!"

Todos los pavos le explicaban nuevamente: "Los pavos no vuelan. A vos te hace mal la comida."

El pavito fue hablando más de comer y menos de volar. Y creció y murió en la pavada general. ¡Pero era un cóndor! Había nacido para volar hasta los 7000 metros, pero, como nadie volaba...

El riesgo de morir en la pavada general es muy grande. ¡Como nadie vuela!

Muchas puertas están abiertas porque nadie las cierra, y otras puertas están cerradas porque nadie las abre. El miedo al hondazo es terrible, pero la verdadera protección está en las alturas. Especialmente cuando hay hambre de elevación y buenas alas.

Documental alemán sobre niños superdotados.

2009-10-20T12:36:00.001-03:00

Parte 1

Parte 2

Taller para padres en FETC

2009-10-01T10:18:00.002-03:00

Continúa, como todos los sábados, el taller para padres en FETC.

Horario: de 14 a 16 hs.
Informes: fetc1@fibertel.com.ar

Charla en CREAIDEA

2009-10-01T10:12:00.003-03:00

Próxima charla de introduccion para padres e interesados en CREAIDEA

Fecha: 19 de octubre de 2009
Confirme su concurrencia a info@creaidea.com.ar

Vacantes limitadas

Charla en CEDAP

2009-10-01T10:04:00.005-03:00

Invitación a Charla

sobre niños dotados, talentosos y creativos

El Centro para el Desarrollo del Alto Potencial invita a todos aquellos padres interesados a participar de la charla dirigida a padres, docentes, profesionales de la salud e interesados:

"Profundizando sobre las necesidades emocionales y sociales de estos niños diferentes"

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri

Directora de CEDAP

Fecha y hora: Viernes 23 de octubre. De 19.30 a 21.30 hs.
Informes e inscripción: 4583-0834 de 9 a 15 hs. o vía e-mail a info@cedalp.com

Esta charla es Gratuita.

Niños genios en Argentina - Daniel Malnatti

2009-09-22T15:45:00.011-03:00

superdotado, talentoso, genio, brillante, inteligencia
En esta oportunidad quería recomendar una nota de Daniel Malnatti que salió en Telenoche en el año 2007.

cedap, fetc, sobredotacion, altas capacidades

Charla en CEDAP

2009-09-15T18:45:00.003-03:00

El Centro para el Desarrollo del Alto Potencial invita a todos aquellos padres interesados a participar de la charla dirigida a padres, docentes, profesionales de la salud e interesados:

"Estos niños diferentes"

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri

Directora de CEDAP

Fecha y hora: Viernes 18 de septiembre de 2009. De 19 a 21 hs.

Informes e inscripción: 4583-0834 de 9 a 15hs. o vía e-mail a info@cedalp.com

Esta charla es Gratuita. Los cupos son limitados, es por ello que le pedimos que se inscriban y que a la vez tomen el compromiso de asistir o ante un imprevisto anulen la inscripción.

Teoría de las inteligencias múltiples. Howard Gardner.

2009-09-10T17:33:00.012-03:00

Howard Gardner.

Howard Gardner nació en Estados Unidos en 1943. Hijo de refugiados de la Alemania nazi.
El Dr. Gardner es neuropsicólogo. Actualmente se desempeña como profesor de educación y de psicología en la Universidad de Harvard. Es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior para Graduados de Harvard. También es profesor de Neurología en la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston.
Gardner es el autor de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Presentada en el año 1983 en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. En 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación GRAWMEYER de la Universidad de Louisville.
En 1993 publicó su gran obra La inteligencia múltiple. En 1997, Mentes extraordinarias. Además escribió quince libros, entre ellos: Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educación artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente; así como también numerosos artículos.

Teoría de las inteligencias múltiples.

Gardner define a la inteligencia como: ‘la habilidad de resolver problemas o de crear productos que son valorados en una o más culturas.’
En su teoría afirma que el ser humano tiene distintas inteligencias que se desarrollan de diferente manera. Cada persona tiene, por lo menos, ocho inteligencias u habilidades cognoscitivas.
Esta teoría no coincide con la teoría clásica de Coeficiente Intelectual (IQ). La inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias distintas e independientes.

Tipos de inteligencia:

Inteligencia lingüística: Palabras. Involucra la sensibilidad a la lengua hablada o escrita, la habilidad de aprender idiomas y la lengua como forma de recordar información. Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores, los abogados y disertantes.

Inteligencia lógica-matemática: Números o lógica. Es la habilidad para detectar estructuras, razonar deductivamente y pensar con lógica. Es utilizada para resolver problemas de lógica y matemática e investigar temas científicamente. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la única inteligencia.

Inteligencia espacial: Dibujos, fotos. Involucra la capacidad para reconocer y usar las estructuras de amplios y pequeños espacios. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, decoradores y diseñadores.

Inteligencia musical: Música. Involucra la habilidad en la performance, composición y apreciación de estructuras musicales. También la capacidad de reconocer y componer variaciones, tonos y ritmos. Permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y músicos.

Inteligencia corporal-cinestésica: Actividad física. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la capacidad de usar habilidades mentales para coordinar movimientos físicos. Se vería una relación entre la inteligencia mental y física. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.

Inteligencia intrapersonal: Reflexión. Permite entenderse a sí mismo y a los demás. Involucra la habilidad para reflexionar sobre nosotros mismos, nuestros sentimientos y motivaciones. Es el tipo de inteligencia que nos ayuda a regular nuestras vidas. Se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

Inteligencia interpersonal: Experiencia social. Es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas. Capacidad de entender las motivaciones, intenciones y deseos de otra gente. Permite que algunas personas trabajen más efectivamente con otras. Se la suele encontrar en políticos, educadores, psicólogos, religiosos y administradores.

Inteligencia naturalista: Experiencia con la naturaleza. Capacidad de reconocer, trabajar, evaluar y estudiar los fenómenos y hechos de la naturaleza. Utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

Las Inteligencias Espiritual y Existencial, están en estudio.

Según esta teoría, todos los seres humanos poseemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, pero tenemos más afinidad con las posibilidades de unas u otras de ellas. Superdotado talentoso gifted mitos realidades educación especial cedap fetc mensa creaidea genio brillante argentina dotación intelectual intelectualmente dotado altas capacidades

Bibliografía

- Portal educativo SEPiensa
- Educ.ar - Profesora Liliana Galiano
- Contexto Educativo – Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías.
- Wikipedia

Charla en CEDAP

2009-07-23T09:48:00.006-03:00

El Centro para el Desarrollo del Alto Potencial (CEDAP) invita a todos aquellos padres interesados a participar de la charla gratuita dirigida a padres, docentes y profesionales:

"Estos niños diferentes"

A cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri, Directora de CEDAP

Fecha y hora: Viernes 18 de septiembre de 2009. De 19.00 a 21.00 hs.
Informes e inscripción: 4583-0834 de 9 a 15hs o vía e-mail a info@cedalp.com

Vidas Paralelas - América TV

2009-07-22T12:22:00.007-03:00

El 29 de Julio de 2009 por América TV, en el programa Vidas Paralelas, se tratará el tema de las altas capacidades.

Se podrá ver a algunos chicos que concurren a FETC (Fundación para la Evolución del Talento y la Creatividad) y se mostrará cómo es un día en la vida de ellos.

Actividades en la Fundación para la Evolución del Talento y la Creatividad (FETC).

2009-07-22T12:07:00.011-03:00

- Taller para padres.
Todos los sábados de 14 a 16 en la Fundación.

- Curso "La educación del alumno con altas capacidades, talento y sobredotación."
Agosto de 2009
Dirigido a docentes y profesionales de la salud y la educación.

Inscripción:
e-mail: fetc1@fibertel.com.ar
Dirección: Santa Fe 1622 9º B Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Teléfono: 4812-4302

¿Superdotado, talentoso, brillante, genio…?

2009-07-19T18:18:00.007-03:00

¿Cuál es el término correcto? En los tres años que llevo leyendo sobre este tema, he descubierto que se utilizan diferentes expresiones y que no está clara la diferencia entre ellas. Se habla de superdotados, talentosos, brillantes, sobredotados, genios, prodigios, etc. Muchos utilizan todas estas palabras como si fueran sinónimos, pero me parece que sería bueno hacer alguna diferenciación.

Para comenzar, he buscado dichos términos en el diccionario de la Real Academia Española. Esto fue lo que encontré:

superdotado, da.
1. adj. Dicho de una persona: Que posee cualidades que exceden de lo normal. Se usa especialmente refiriéndose a las condiciones intelectuales.
precoz.
3. adj. Dicho de una persona: Que en corta edad muestra cualidades morales o físicas que de ordinario son más tardías, y, por antonom., en lo referente al talento, agudeza, valor de ánimo u otra prenda estimable.

brillante.
2. adj. Admirable o sobresaliente en su línea.
prodigio.
4. m. Persona que posee una cualidad en grado extraordinario.

genio.
4. m. Capacidad mental extraordinaria para crear o inventar cosas nuevas y admirables.
5. m. Persona dotada de esta facultad. Calderón es un genio.

talentoso, sa.
1. adj. Que tiene talento, ingenio, capacidad y entendimiento.

talento.
1. m. inteligencia (capacidad de entender).
2. m. aptitud (capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación).
3. m. Persona inteligente o apta para determinada ocupación.

excepcional.
1. adj. Que constituye excepción de la regla común.
2. adj. Que se aparta de lo ordinario, o que ocurre rara vez.

Una cosa que me llamó la atención es que las palabras sobredotado y sobredotación no se encuentran en el diccionario.

En los textos escritos por especialistas que he consultado, he encontrado que existen diferentes criterios y enfoques.

Algunos prefieren utilizar una categorización como esta:

Talentoso: El que manifiesta habilidades superiores a la media (C.I. superior a 110) en una o más áreas.

Genio: Aquél que posee capacidades extraordinarias (C.I. superior a 190).

Dotado: El que posee capacidades excepcionales en varias áreas (talento múltiple y C.I. superior a 130). Además, en el inventario de múltiples inteligencias, posee un alto índice de afirmaciones en cada categoría de inteligencia y evidencias de saber utilizar el dominio de las siete inteligencias con los recursos correspondientes. (Se refiere a las siete inteligencias de Gardner).

Otros utilizan otra clase de definiciones, como por ejemplo:

Talentoso: El que muestra una habilidad destacada en un área o materia. Hay numerosas clasificaciones de tipos de talentos, como por ejemplo: talento intelectual, creativo, científico, social, mecánico, y artístico.

Precoz: El que tiene un desarrollo temprano para su edad en una o varias áreas. La mayoría de los superdotados son precoces, pero no todos los niños precoces llegan a desarrollar capacidades excepcionales.

Prodigioso (Niño prodigio): El que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Niño que ha conseguido elaborar precozmente productos que son considerados brillantes o de enorme utilidad para su sociedad o incluso para la humanidad. Ha habido figuras eminentes que fueron niños prodigio en su infancia (Mozart), pero ha habido otros que no lo fueron (Einstein, Picasso). También son conocidos numerosos casos de niños prodigio que posteriormente no han desarrollado más habilidades que cualquier otro adulto.

Genio: Es quien logra un producto creativo admitido por la comunidad científica pertinente. Un individuo que, independientemente del nivel de sus capacidades, ha conseguido desarrollar productos que son considerados brillantes o de enorme utilidad para su sociedad o para la humanidad (Leonardo Da Vinci).

Alta capacidad: Habilidad por encima de la media.

Superdotado: Persona que se destaca en todas o en una gran cantidad de áreas del conocimiento humano.

Por otra parte la Organización Mundial de la Salud (OMS) considera al superdotado como aquella persona que, en los tests de inteligencia general, obtiene un cociente intelectual superior a 130 puntos. También existe una tendencia que considera parcial y limitado este enfoque, y entiende como superdotado a aquella persona que dispone de un nivel de rendimiento intelectual superior en una amplia gama de aptitudes y capacidades. Aquellos que aprenden con facilidad en cualquier área. La superdotación se ha de conceptualizar, entonces, como un perfil, más que como un único índice.

Finalmente, con respecto a la expresión “Sobredotación Intelectual”, he leído que se trata de una expresión acuñada por la legislación española.

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Bibliografía consultada:

- Diccionario de la Real Academia Española.
- FETC. Fundación para la Evolución del Talento y la Creatividad.
- La educación de los alumnos superdotados en la nueva sociedad de la información. Ministerio de Educación y Ciencia de España – Serie Informes.
- Sin Límites. Asociación Aragonesa de Altas Capacidades.

CURSOS SOBRE SUPERDOTACIÓN A DISTANCIA

2009-07-11T19:22:00.002-03:00

CEDAP dicta cursos de superdotación a distancia para aquellos padres de niños con altas capacidades o cualquier persona que esté interesada en el tema, que vivan fuera de la Capital Federal o dentro de ella pero que manifiestan dificultades para su traslado.

En la semana del 20 de Julio, está comenzando uno de estos cursos. Se trata del segundo nivel y está destinado a aquellas personas que hayan realizado el nivel 1.

Informes e inscripción: Srta. Mónica. Vía e-mail info@cedalp.com con sus datos.

Si alguien está interesado en conocer el temario de este curso, puede solicitármelo escribiendo a etelvinayabelardo@hotmail.com

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Charlas para padres

2009-06-30T14:50:00.000-03:00

Charlas programadas para el mes de Julio de 2009

- CREAIDEA

13 de Julio de 2009
Información en www.creaidea.com.ar
Confirme su concurrencia a info@creaidea.com.ar (Vacantes limitadas)

IMPORTANTE: La charla programada para el 13 de julio del 2009 se suspende por motivos de dominio público.
El 10 de agosto del 2009 se realizará la próxima charla de introducción para padres e interesados en CREAIDEA.
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Poseer altas capacidades en la escuela, no siempre es una ventaja.

2009-06-29T10:09:00.000-03:00

Con respecto a este tema, quiero recomendar dos notas periodísticas publicadas en internet. Si les interesa leerlas, solo sigan los enlaces:

Los colegios a veces frenan los talentos. La Nación, Junio de 2008.

Ser superdotado no siempre es una ventaja en la escuela. Clarín, Septiembre de 2001.

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¿Cómo reconocer a un niño intelectualmente dotado?

2009-06-23T11:08:00.001-03:00

Alrededor del tema de la dotación intelectual, circula una gran cantidad de ideas equivocadas (Ver Mitos y Realidades en este Blog). Muchos padres, cuando sus hijos demuestran alguna habilidad especial, se preguntan ¿Será mi hijo superdotado?

Por supuesto que siempre lo mejor es recurrir a un profesional especializado para que realice un diagnóstico preciso.

Antiguamente se consideraba a los tests de inteligencia suficientes para detectar a un niño dotado. En la actualidad, se utilizan solo como una herramienta complementaria. Cuando un niño con altas capacidades, está atravesando una crisis, su rendimiento baja considerablemente y, su CI (Coeficiente Intelectual) lo refleja descendiendo hasta los niveles de un niño con inteligencia media. Pero, sin embargo, ellos siguen manifestando sus dones, teniendo puntos de vista y modos de expresión especiales y característicos. Es por esto que conocer las características que pueden reunir estos niños y que se manifiestan en su vida cotidiana, es más importante que realizar un test de inteligencia o CI.

Por otra parte no debemos olvidar que todos los niños talentosos son diferentes. Resulta difícil generalizar, pero se puede afirmar que los chicos brillantes, dotados, talentosos o "gifted" poseen algunas de las siguientes características, que los ponen en evidencia:

* Poseen una avanzada habilidad en la lectura o en la escritura desde edades no habituales. Aprenden a leer precozmente con poca, o ninguna, ayuda.
* Son grandes lectores. Les gusta consultar libros de referencia, como diccionarios y enciclopedias.
* Desde muy pequeños sorprenden por el uso de un vocabulario amplio, avanzado y rico, no acorde con su edad, con tonos y reflexiones adultas. Adoran incorporar palabras y estructuras lingüísticas nuevas. A veces utilizan metáforas para expresarse.
* Razonan muy bien.
* Pueden manejar temas que requieren abstracción.
* Aprenden con rapidez.
* Tienen una gran imaginación.
* Son muy curiosos y hacen preguntas constantemente.
* Poseen un acentuado poder de observación.
* Pareciera que todos los temas le despiertan interés. Viven en permanente curiosidad intelectual.
* Pero, aunque tienen muchos intereses y muy variados, hay o uno o dos temas a los que dedican la mayor parte de su tiempo.
* Les interesa aprender la naturaleza de las cosas.
* Aprenden muy rápido. Comprenden y recuerdan fácilmente lo que aprenden. Retienen con mucha facilidad los detalles. Tienen una excelente memoria para lo que les interesa.
* Disfrutan armando rompecabezas.
* Gozan resolviendo problemas.
* Demuestran habilidad con los números.
* Se deleitan con los retos y los desafíos.
* Suelen tener ideas originales.
* Toman objetos comunes y les dan usos insólitos.
* Rechazan la repetición y la rutina. No les interesa trabajar sobre temas que ya dominan.
* Prefieren la compañía de adultos o niños mayores.
* Poseen un elevado sentido de la justicia. No soportan la injusticia. Tienen un fuerte sentido de la ética y de los valores morales.
* Quieren saber el porqué de las situaciones, especialmente de las no deseadas.
* No les gusta someterse a la autoridad, pueden ser inconformistas y muy desobedientes.
* Se preocupan por los problemas de la humanidad y la ecología.
* Les gusta trabajar de forma independiente.
* Suelen ser más maduros que otros chicos de su edad.
* Son grandes soñadores. Suelen soñar despiertos.
* Las obras de arte y la música los movilizan.
* Son en extremo sensibles (hipersensibles), perciben sutiles diferencias en los tonos de voz y gestos de los demás. Se le hieren los sentimientos con facilidad.
* Muestran compasión.
* Son profundamente autocríticos y perfeccionistas.
* Suelen tener una elevada intuición.
* Son perseverantes cuando les interesa algo.
* Poseen un alto nivel de energía. Muy activos y no pueden estar quietos.
* Son perceptivos, con una mente singularmente inquisidora
* Tienen facilidad, aún desde la infancia, para el pensamiento y la reflexión abstracta y para la crítica. Comprenden con rapidez las relaciones y las ideas abstractas.
* Son hábiles y rápidos para interrelacionar ideas.
* Tienen gran capacidad de concentración, con largos períodos de atención si les interesa un tema o actividad, que pueden abandonar de pronto sin mayores motivaciones.
* Poseen un muy buen sentido del humor.
* Llegan muy rápido a dominar las habilidades en que se ejercitan, así como en el manejo de las estrategias básicas.
* Tienen elevadas expectativas hacia sí mismos y hacia los demás.
* Tiene gran capacidad de liderazgo.
* Pueden sobresalir en una o más asignaturas, y generalmente rinden muy bien en la escuela si están debidamente motivados.
* Pueden tener una ilimitada habilidad en un área determinada del conocimiento o del arte, como la música, la matemática, la física, la pintura, el deporte, etc.
* Algunos son muy creativos (aunque la creatividad no necesariamente va unida a la superdotación).

Como podemos ver, las características observables en un niño superdotado son múltiples. Ninguna de ellas, en sí misma, es suficiente para hablar de superdotación. Para poder hacerlo es necesario que posea una cierta cantidad de estos rasgos y que exista una interacción entre ellos.

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Fuentes de información consultadas:

- www.creaidea.com.ar
- Lic. Carlos Allende - CREAIDEA
- Dra. Carracedo - FETC
- ICT
- Fundación Belén (España)
- http://www.blog.mis-remedios-caseros.com/senales-de-que-un-nino-es-superdotado

MITOS Y REALIDADES

2009-06-17T20:21:00.001-03:00

El principal problema al que se enfrenta hoy en día una persona con altas capacidades es el de la incomprensión de la sociedad. Esto se debe al gran desconocimiento que existe sobre el tema de la superdotación intelectual.
Gran cantidad de errores se cometen con ellos a causa de la ignorancia, y esto incluye, lamentablemente a profesionales como docentes, psicólogos, psicopedagogos y médicos.
Yo misma he creído más de una de estas cosas. Pero mis ideas comenzaron a cambiar cuando empecé a incorporar información.
Es por eso que me parece importante comenzar a hablar, en este Blog, de los mitos y realidades que existen sobre las personas con talentos especiales.Superdotado talentoso gifted mitos realidades educación especial cedap fetc mensa creaidea genio brillante argentina dotación intelectual intelectualmente dotado
1. Los superdotados tienen solo ventajas y llegan a ser adultos exitosos

Al contrario de lo que se cree, el superdotado tiene tantos obstáculos con los que se enfrenta, que lo que podría suponer una ventaja, una inteligencia mucho más alta que la del resto, se convierte en un problema.

Estas son sus “ventajas”:

• Un sistema educativo totalmente inadecuado, al que no pueden adaptarse
• Una sociedad que, por desconocimiento del tema, por incultura, y por ignorancia, les ataca, les muestra indiferencia, y no apoya en absoluto su talento.
• La envidia de la que son objeto, y que generalmente es destructiva.
• La incomprensión a la que se ven sometidos.
• La marginación, por ser considerados raros y no compartir generalmente sus intereses.
• La constante competencia con ellos, producto de una sociedad con complejos de inferioridad que intenta demostrarles “que no son tan superiores", cuando ellos nunca piensan que lo son, ni les gusta que se piense esto sobre ellos.
• El sentimiento de soledad, por ser una minoría que no es reconocida ni bien aceptada socialmente, teniendo que ocultar que son superdotados, si no quieren ser objeto de ataques y desprecio por parte de los demás.

Las ventajas, también existen, sobre todo si se marchan a otros países donde el talento tiene todo el apoyo, para que puedan desarrollar su alto potencial. Un superdotado, en EEUU, con 14 años puede haber acabado una carrera y comenzar a investigar.
Es muy común que los superdotados, incluso los prodigios, no lleguen a ser eminentes en su vida adulta. Esto se debe principalmente a que, en la etapa educativa, no han podido desenvolverse en el ámbito que ellos necesitan. Si a esto le sumamos el rechazo de sus pares, muchas veces desarrollan un importante miedo a destacarse que les impide alcanzar el éxito.

2. Los superdotados son los que mejores notas sacan

La creencia de que el superdotado es el alumno que saca las mejores notas es un gran error. En algunos casos, ocurre así, pero en muchos otros oculta su capacidad, llegando incluso a repetir de curso o a abandonar los estudios antes de terminarlos. Es frecuente encontrar personas con alta capacidad que sufren fracaso escolar.
La causa: un sistema educativo que no está hecho para ellos, que no respeta su especial condición, cuando son alumnos que necesitan una educación especial. Son niños con capacidades diferentes a los que se insiste en tratar como niños comunes.

3. Los superdotados no quieren relacionarse con la gente porque se consideran superiores.

Muchas veces los niños con superdotación tienen intereses muy diferentes (de mucha más sofisticación) a los de los demás niños. Esto provoca que no encuentren compañeros con los que compartir actividades. Además, es muy común que sean rechazados por esa misma causa. Se los tilda de “nerds” o “bichos raros” y se los suele agredir verbal y hasta físicamente. Ellos responden a estas agresiones con el aislamiento.

4. Los superdotados son creados por padres ambiciosos muy estimuladores.

Los padres, por mucho que estén junto a sus hijos estimulándolos, animándolos y empujándolos, no crean la superdotación. Ésta es una característica innata y hereditaria. Los niños superdotados nacen con una fuerte necesidad de aprender y, son ellos los que demandan estímulos.

5. Los superdotados son personas envidiables

Si la gente conociera los problemas reales en los que se ven envueltos los superdotados a lo largo de la vida, no sentirían envidia alguna. Sin duda el ser más inteligente tiene sus ventajas, pero la realidad es que estas personas tienen que lidiar con grandes obstáculos emocionales, educativos, laborales, etc. causados, principalmente por la ignorancia de las personas que los rodean.

6. Los superdotados saben que lo son

La mayoría de superdotados no saben que lo son, ni son detectados como tales, ni en el colegio, ni en la sociedad. Se percibe que son diferentes, que son inteligentes, pero nunca se piensa que sean superdotados. La mayoría de los psicólogos y psicopedagogos, realizan diversos tests en los que aparecen los síntomas de superdotación, pero dada su ignorancia no saben reconocerlos.

7. Ocultarle a alguien que es superdotado le va a evitar problemas ya que una vez que lo sepa se sentirá diferente.

Al contrario, un superdotado se da cuenta de que es distinto a los demás, generalmente a edades muy tempranas, pero no comprende por qué. Esto representa para el superdotado una carga, porque esa diferencia no solo no es aceptada, ni comprendida, ni tolerada por los demás, si no que además suele generar envidia.
De hecho, es frecuente que el diagnóstico represente un alivio al dar explicación a sus dificultades.
Cuando un superdotado descubre que esa diferencia se debe a su alta capacidad intelectual, no lo cree, dada la falsa idea que existe de que para un superdotado todo es más fácil, cuando es todo lo contrario; y de que siempre será el mejor en todo, lo cual no resulta así en la realidad.

8. Los superdotados no necesitan ayuda, pueden hacerlo todo solos.

No necesariamente una mente brillante es capaz de encontrar su propio camino. Aunque los niños brillantes poseen capacidades excepcionales, muchos no pueden sobresalir sin asistencia. Necesitan ayuda académica pero también emocional (entendimiento, aceptación, apoyo y aliento).
Ven el mundo de una manera no tradicional. Ven cosas que los otros no ven ni imaginan. También tratan de hacer las cosas de un modo distinto. Pueden ver muchas posibilidades y soluciones alternativas dentro de una situación. Esto puede causar tensión. Exhiben un alto nivel de energía inusual y pueden necesitar menor cantidad de horas de sueño.
Como su nivel de actividad puede ser tan alto, algunas veces se los diagnostica erróneamente como hiperactivos e incluso se les llega a dar medicación.
Los niños superdotados tienen un ritmo de aprendizaje más rápido y complejo, lo que no quiere decir que no necesiten una persona que los guíe. Es cierto que alcanzan una mayor autonomía y que suelen ser autodidactas, pero también necesitan ser premiados y que se valoren sus logros.
Si no reciben la educación especial que necesitan ni la motivación adecuada, no pueden desarrollar ese alto potencial que poseen, y lo que podría ser una ventaja, se convierte en un gran problema.
En un aula normal, es tal el grado de aburrimiento que puede alcanzar un superdotado, que le crea una profunda frustración. También necesita ayuda para ser comprendido y para aprender a relacionarse con los que tienen mucha menor capacidad que ellos.

9. Los niños superdotados suelen pertenecer a clases sociales altas

Existe la falsa creencia de que los superdotados solo pueden encontrarse en estratos sociales con medios económicos adecuados a sus necesidades.
Si bien una adecuada estimulación desde las primeras edades puede favorecer el desarrollo óptimo de las potencialidades de los niños con altas capacidades, la investigación muestra que en ambientes desfavorecidos también pueden encontrarse niños con talento. Ellos necesitarán de programas adecuados una vez que han sido identificados.

10. Brindar a los superdotados programas educativos especiales es algo elitista

Afirmar esto sería equivalente a decir que brindar educación especial a los niños con síndrome de down es algo elitista. Una educación especial necesaria no es, en ningún caso, un privilegio, sino una necesidad que el sistema educativo está obligado a cubrir.
Según el diccionario, “elitista” significa “sistema que beneficia a una minoría privilegiada, aunque sea en perjuicio del resto de la sociedad”.
Yo me pregunto ¿en qué puede perjudicar al resto de la sociedad el hecho de que los superdotados reciban educación especial? Muy por el contrario, la humanidad entera podría verse beneficiada si estos niños pudieran desarrollar al máximo sus habilidades y convertirse en profesionales exitosos (científicos, inventores, etc.).
Pero mientras que para los infradotados existen colegios especiales y esto es considerado algo lógico y normal, cuando se habla de crear colegios o programas para superdotados, se considera erróneamente elitista. A los alumnos que tienen un ritmo de aprendizaje menor, no se les obliga a pasar por un sistema en el que es imposible que encajen. Sin embargo, a las personas con un ritmo muy superior, con el falso argumento del elitismo, entre otros, no se les ofrece educación especial alguna, y se les obliga a bajar su nivel hasta límites que resultan frustrantes. Es como si a cualquiera de nosotros se nos obligara a estudiar en el nivel educativo en un aula de infradotados ¿quién lo soportaría?
El problema se agrava cuando estos niños, al no soportar dicha situación, comienzan a tener serios problemas de socialización, de aprendizaje o de conducta. En estos casos, generalmente los padres consultan psicólogos que no están debidamente informados, obteniendo diagnósticos erróneos y sumamente perjudiciales.

11. Crear programas especiales para niños superdotados, es un error, puesto que estamos impidiendo que se desarrollen a un ritmo normal, el propio de su edad

Cada sujeto necesita desarrollarse al máximo de sus posibilidades, siempre teniendo en cuenta las características que lo definen como una persona única. No ofrecer esa oportunidad a las personas que sobresalen en un talento, sería lo mismo que negársela a aquellos que tienen dificultades o problemas de aprendizaje.
Por otra parte estos niños, por su naturaleza, poseen mentes inquietas difíciles de “frenar”. No pueden, ni aunque lo intenten, asumir el ritmo de aprendizaje de los demás niños de su edad. Exigirles esto es sumamente perjudicial.
En general los niños gifted empiezan la escuela muy entusiasmados. Pero con frecuencia pierden el entusiasmo muy rápidamente. Para pasar el tiempo algunos molestan, los que no quieren molestar buscan otras actividades como leer, dibujar, mirar por la ventana, contar los dientes con la lengua, escribir para atrás, etc.

Bibliografía consultada

- CTY España - Identificación del talento: Cómo reconocerlo – Mitos y Realidades.
- CEDAP – Zona Pediátrica – Mitos sobre superdotados. Lic. Mariela Vergara Panzeri.
- Guiadepsicologia.com - Falsos Mitos y estereotipos del niño superdotado.

- telepolis.com - Distrito superdotados - Falsos mitos e ideas sobre los superdotados. Vicenta Nieves.

Nota en La Nación

2009-06-13T10:19:00.001-03:00

Hoy salió una nota en lanacion.com muy interesante.

www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1138681
Superdotado talentoso gifted mitos realidades educación especial cedap fetc mensa genio

Presentación

2009-06-13T09:38:00.001-03:00

¡Hola a todos!Superdotado talentoso gifted mitos realidades educación especial cedap fetc mensa creaidea genio brillante argentina dotación intelectual intelectualmente dotado

Soy la mamá de dos niños con inteligencia superior (¿Talentosos, sobredotados, superdotados?).

Estoy creando este blog para tener un espacio de comunicación con otras familias que estén en nuestra situación.

Hace unos tres años que empecé a investigar sobre este tema y siento la necesidad de estar en contacto con otras mamás o papás o chicos que sean como nosotros.

Espero poder compartir cosas interesantes, experiencias y todo lo que ustedes quieran.

Con mucho cariño.

Soledad