miércoles, 10 de junio de 2015

Acoso Escolar

El método finlandés para acabar con el acoso escolar y ciberbullying que está revolucionando Europa



Hoy me parece interesante compartir esta nota de María Hidalgo, que habla sobre cómo en Finlandia encontraron una forma de combatir el acoso escolar.
Algunos puntos interesantes de esta nota:

Finlandia ha ocupado en los últimos años el primer puesto en educación primaria, así como en educación superior y formación en el Índice de Competitividad Global (ICG) del Global Economic Forum. Es, también, uno de los países más innovadores de Europa y es considerado un país con uno de los mejores sistemas educativos del mundo.Pero, al igual que en otros países, Finlandia vive con inquietud el acoso escolarEl método que han desarrollado se denomina KiVa, es un acrónimo sencillo de las palabras finlandesas Kiusaamista Vastaan (contra el acoso escolar). Con esta iniciativa, Finlandia está logrando frenar el acoso escolar y el ciberbullying en sus aulas. A diferencia de otros modelos que se centran exclusivamente en la víctima y el acosador, “KiVa intenta cambiar las normas que rigen el grupo” Dentro del grupo están los otros, esas personas que no acosan, que observan, que son testigos y que se ríen.No hay que cambiar la actitud de la víctima, para que sea más extrovertida o menos tímida, sino influir en los testigos. Si se consigue que no participen en el acoso, eso hace cambiar la actitud del acosador. En cada colegio hay un equipo KiVa, formado por tres adultos que actúan como filtro, para reconocer si es un acoso sistemático o algo puntual. Después se reúnen con la víctima para dale apoyo, ayudarla y tranquilizarla. También hablan con los acosadores para que sean conscientes de sus acciones y las cambien.



jueves, 2 de octubre de 2014

La revolución del aprendizaje


Sir Ken Robinson: ¡A iniciar la revolución del aprendizaje!


En este video, Sir. Ken Robinson, plantea la necesidad de iniciar una revolución en el sistema educativo. Aquí comparto un resumen de lo que él dice en su conferencia:

"La educación aleja a muchas personas de sus talentos naturales. Y los recursos humanos son como los recursos naturales, están enterrados. Tienes que ir a buscarlos. No están tirados simplemente en la superficie. Tienes que crear las circunstancias donde ellos surjan por sí mismos. Y puedes imaginarte que la educación sería la forma en que eso suceda. Pero muy a menudo, no lo es. Cada sistema educativo está siendo reformado en estos momentos. Y esto no es suficiente. Las reformas no tienen sentido porque simplemente están mejorando un modelo obsoleto. Lo que necesitamos no es una evolución, sino una revolución en la educación. Tiene que ser transformada en otra cosa.
Hemos construido nuestros sistemas de educación bajo el modelo de la comida rápida. Hay dos modelos de calidad garantizada en el servicio de comida. Uno es el de comida rápida, donde todo esta estandarizado. ... Y esto empobrece a nuestro espíritu y nuestras energías tanto como la comida rápida está agotando nuestros cuerpos físicos.
La razón por la que muchos jóvenes están abandonando la escuela es porque no alimenta su espíritu, no alimenta su energía o su pasión.
Tenemos que pasar de un modelo de educación, esencialmente industrial, de manufactura, que se basa en la linealidad, en la conformidad y en la agrupación de personas. Tenemos que pasar a un modelo que se basa más en los principios de la agricultura. Tenemos que reconocer que el florecimiento humano no es un proceso mecánico, es un proceso orgánico. Y no se puede predecir el resultado del desarrollo humano, todo lo que puedes hacer, como agricultor, es crear las condiciones en que ellos comenzarán a florecer.
"


jueves, 31 de julio de 2014

Charla en FETC

CONFERENCIA DEFICIT DE ATENCION EN NIÑOS

Dìa: sàbado 9 de agosto
Lugar: FETC - Paseo Colòn 533 (entre México y Venezuela)
Horario: 14:00 a 16:00 hs.
Disertante: Dr. Tito Rosan


MODALIDAD DE ASISTENCIA: Sin costo para los padres de niños que asisten a los talleres de la Fundación para la Evolución del Talento y la Creatividad. FETC.
Público en general: bono contribución de $80, incluye la entrega de un ejemplar del libro “Cuando las Luces Lloran” (Maggio, Maria del Carmen (2010).
 

Se agradece puntualidad para poder desarrollar la conferencia según lo planificado.
 


domingo, 4 de mayo de 2014

Hoy, navegando por ahí, encontré esta historieta que me pareció excelente para reflexionar acerca de que las diferencias que existen entre las personas pueden ser muy enriquecedoras para todos. ¿No les parece?





viernes, 14 de marzo de 2014

Homeschooling





Cuando las escuelas no son verdaderamente inclusivas, la educación en casa (homeschooling) suele ser una alternativa más que interesante. 
En esta oportunidad encontré un grupo en Facebook que reúne familias que han elegido esta forma de educación para sus hijos. Si les interesa ponerse en contacto con ellos, pueden encontrarlos en:



jueves, 13 de febrero de 2014

Nuevamente una nota en La Nación

Superdotados: cómo se hace para reconocer que un hijo es un genio


El 26 de Enero se publicó esta nota en La Nación. 

Si bien, no profundiza demasiado en la temática que nos preocupa, y utiliza la expresión "hijo genio" con la cual no estoy para nada de acuerdo, me parece positivo destacar que por lo menos se ocupan de difundir que hay una problemática asociada a las altas capacidades que merece ser atendida.

Si les interesa leer la nota completa, la pueden encontrar en el siguiente enlace:

http://www.lanacion.com.ar/1658616-superdotados-como-se-hace-para-reconocer-que-un-hijo-es-un-genio



lunes, 10 de febrero de 2014

Logan Laplante responde ¿Que es Educación?


  

Me pareció super interesante el concepto de "Hackear la Educación". Además es bueno conocer la opinión y la experiencia de un adolescente que, desde los 9 años, se ha educado fuera del sistema tradicional, gracias a que sus padres se animaron a romper con lo establecido. Espero que lo disfruten tanto como yo.

miércoles, 29 de enero de 2014

miércoles, 20 de noviembre de 2013

Libros



Este sábado 23 de Noviembre, la Dra. Carracedo presenta su nuevo libro: 


 

miércoles, 26 de junio de 2013


Nuestro sistema educativo y nuestra sociedad, necesitan más docentes como esta profesora, para que realmente las escuelas y universidades preparen a las personas para mejorar este mundo en el que vivimos. 

domingo, 21 de abril de 2013

Nota en Perfil


Les recomiendo esta nota que salio publicada hoy en el diario Perfil:

 Niños superdotados: el riesgo de que la escuela no los detecte


También me parecieron interesantes estas dos que las pueden encontrar bajo el título "Contenido Relacionado" en la misma página:





jueves, 18 de abril de 2013

Reevo


Reevo.org es un proyecto para construir un espacio web, una red educativa viva, que promueve iniciativas vinculadas a la educación.
El proyecto nace como secuela del largometraje "La Educación Prohibida", con el objeto de dar a conocer experiencias educativas que no se ajustan al concepto tradicional de escuela.

Aqui pueden ver un video informativo.
 

sábado, 13 de abril de 2013

Hipersensibilidad...



La superdotación y la sensibilidad.

 

Encontré esta nota escrita por

Francisco Miguel Mostazo Álava (Piscólogo y Superdotado).

Él plantea un dilema que me pareció sumamente interesante: ¿qué viene primero: la inteligencia o la sensibilidad?. O dicho de otra forma: ¿se es sensible por inteligente o no será más bien que el superdotado es inteligente por sensible?

¿INTELIGENTEMENTE SENSIBLE O SENSIBLEMENTE INTELIGENTE?.

Él trata de apostar por la tesis de que el superdotado no es sensible por inteligente, sino inteligente por sensible. Es decir, su sensibilidad (su capacidad de ver, de percibir, de ser esponja o caja de resonancia emocional de todo lo que le rodea) estaba ahí antes que su inteligencia.

Que seamos sensibles antes que inteligentes (tesis en la que él cree) no obsta para que esa inteligencia consecuente sea luego la que (inteligentemente) regule nuestra alta sensibilidad para conducirnos por la senda de la felicidad (si es que esta senda existe).

NOTA COMPLETA 

martes, 26 de marzo de 2013

Facebook



Hoy quiero contarles que se ha creado un grupo en FaceBook que se llama 
"Padres de Niños con Altas Capacidades Superdotación Argentina". 

La idea es compartir experiencias y ayudarnos entre todos.
Los papás ya se reunieron por primera vez el sábado 23 de Marzo. Yo no pude asistir, pero intentaré estar en la próxima.
Todos los padres que estén interesados están invitados a unirse al grupo.

martes, 5 de marzo de 2013

Viviendo con superdotados: Premio dardos



Pauline Einstein es el pseudónimo de una mamá de niños superdotados. Ella, como yo, escribe un Blog que se llama Viviendo con Superdotados. En Febrero ha recibido un premio y decidió mencionar a Etelvina y Abelardo.



¡Muchas gracias y Felicitaciones!


http://viviendoconsuperdotados.blogspot.com.es/2013/02/premio-dardos.html


lunes, 1 de octubre de 2012

Educación


 Interesante documento de la UNESCO sobre educación:


Este documento fue publicado en el año 2004 y refleja la realidad de ese año en Argentina, Brasil, Colombia, Chile, España, México, Perú y Venezuela.


martes, 18 de septiembre de 2012


El Congreso Iberoamericano de Superdotación, Talento y Creatividad se llevará a cabo el 18 y 19 de octubre de 2012 en el Paseo La Plaza. Las jornadas serán de 8.30hs a 18hs.

Este evento está destinado a profesionales de la educación, de la salud, profesores de nivel inicial, primario y secundario, directivos de escuelas comunes y especiales, inspectores, padres e interesados en la temática.

Pueden encontrar el cronograma del evento, los títulos de las conferencias, los curriculum abreviados de los ponentes principales y los datos que requieren para la inscripción (planilla de inscripción y datos para el depósito) en: http://www.implantecoclear.org/congreso4/

Pueden solicitar información vía mail: info@cedalp.com o caeventur@gmail.com

Este evento se realizará con el auspicio y el apoyo de la Federación Iberoamericana del World Council for Gifted and Talented Children (FICOMUNDYT); del World Council for Gifted and Talented Children y de EUROTALENT (Comité Europeo para la Educación de niños y adolescentes precoces, superdotados y talentosos), entre otros.

El lema de este Congreso es claro y concluyente en nuestro ánimo y deseo de formación, entre los distintos profesionales, e información a la opinión pública: “Construyendo un futuro integrador e innovador para la atención de los niños superdotados y talentosos en la escuela común, buscando lograr un ámbito de igualdad y equidad educativa”.

Sus Ejes principales son:
· Identificación y evaluación en niños y adolescentes superdotados y talentosos
· Integración escolar - el lugar de las diferencias en el aprendizaje
· Pluralidad en la metodología de la enseñanza escolar
· Intervención educativa en superdotados y talentosos - Experiencias a nivel internacional - Proyectos de innovación.
· Políticas Públicas en los distintos países de Iberoamérica
· Neuropsicología y superdotación
· Inteligencia emocional y social y superdotación intelectual
· Clínica de la Alta Capacidad- Cómo abordarla
· Superdotación y Trastornos Asociados
· Superdotados adultos - Cuando los niños crecen...
· Innovaciones en educación. Últimas tendencias

sábado, 8 de septiembre de 2012

Especial sobre Niños Superdotados

DISCOVERY HOME & HEALTH PRESENTA: 

Especial Niños Superdotados

 

El Domingo, 16 de septiembre a las 22:00 (Bogotá, Bs.As., México)
Este interesante programa da una mirada muy personal al hogar de varios niños genio y la interacción de estos con sus padres. A través de documental se descubren los desafíos, alegrías y dificultades que día a día enfrentan estas familias a medida que crían hijos excepcionalmente inteligentes. 

martes, 14 de agosto de 2012

Película


La Educación Prohibida


Aquí les dejo la película completa que se estrenó ayer. Es de distribución gratuita. Si quieren descargarla, pueden hacerlo en la página de La Educación Prohibida.





Ojalá esta película pueda contribuir al crecimiento de nuestro sistema educativo. Para que las escuelas dejen de ser espacios de aburrimiento y pasen a ser lugares dónde los chicos puedan aprovechar al máximo su curiosidad innata, disfrutando al desarrollar sus talentos libremente. Soñemos juntos con una escuela así, mientras tanto, ayudemos a difundirla.


viernes, 3 de agosto de 2012

Adultos

Características de un adulto superdotado
Navegando un poco por la web encontré esta lista de características de los superdotados adultos. Si después de leer esta lista sentís que te identificás con la mayoría de ellas, es muy probable que seas un superdotado. Por supuesto que siempre es mejor que te evalúe un profesional especializado.
Y si ya sabés que sos un superdotado, esta lista te puede ayudar a comprenderte mejor a vos mismo.

- Tienes una fuerte sensación de ser diferente.
- Tienes dificultad de aceptar autoridad.
- Te afecta la injusticia hacía ti mismo y hacia otros.
- Te sientes a gusto haciendo las cosas solo.
- No te gustan los grupos.
- Normalmente te aburres en fiestas y cumpleaños.
- Otros no suelen entender tus chistes.
- Otros tienen problemas de seguirte.
- Piensas que no tienes razón ya que todos opinen diferente que tu.
- No eres conformista.
- En el colegio no encajaste bien en el grupo.
- Tienes facilidad para resolver problemas ya que “ves” la solución rápidamente.
- Eres el tipo que quiere mejorar el mundo.
- Eres una persona muy leal.
- Te pones el listón muy alto y demandas mucho de ti mismo.
- Te aburres fácilmente.
- Odias que te repitan lo que acaban de decir.
- Te irritas con facilidad.
- Eres impaciente.
- Te sientes intranquilo en tu interior.
- Te preocupas frecuentemente.
- Cuando trabajas en algo puedes olvidar todo alrededor de ti.
- No te muestras al mundo ya que no te van a entender de todas formas…
- Tienes que explicar frecuentemente tus ideas o tu punto de vista, o   simplemente no te tienen en cuenta.
- La gente te dice: No seas tan complicado. ¿Siempre eres tan serio?
- A veces te atreves con todo, otras veces no te atreves con nada.
- Regularmente crees que tu trabajo no es lo suficientemente bueno.
- Tienes problemas de organizar tu vida.
- Retrasas crónicamente cosas que debes hacer.
- Tienes problemas de arrancar cosas que tienes que hacer.
- Tienes problemas de acabar las cosas que estás haciendo.
- Tienes abiertos muchos proyectos distintos y diferentes.
- Tienes una gran necesidad de estímulos.
- Tienes una alta sensibilidad para estímulos sensoriales.
- Eres propenso a la adicción.
- Eres creativo.
- Eres intuitivo.
- Tienes procedimientos fijos para hacer las cosas.


viernes, 27 de julio de 2012

Consejos

 
Ayer, charlando con una amiga, noté que a este blog le falta información sobre la problemática de los superdotados adultos. Hoy me puse a investigar y encontré estos concejos en la página El Mundo del Superdotado que me parecieron excelentes y muy útiles. Espero que les sirvan.


CONSEJOS PARA NO PASARSE DE LISTO
 
Ser un superdotado es en algunos casos como conducir un coche a 180 km. por hora.
Jodie Foster tambien es superdotada

Cualquier persona puede llegar probablemente a las mismas conclusiones que un superdotado al resolver cualquier problema, pero necesitará más tiempo, lo que quiere decir que también se tomará más tiempo para  el análisis y el razonamiento.El cerebro de un superdotado es capaz de ir mucho más rápido que el de los demás, pero por eso mismo, igual que cuando se viaja a alta velocidad se pierde capacidad de observación del entorno, es muy fácil dejar de observar detalles que podrían cambiar totalmente las conclusiones en una determinada situación. Y también igual que cuando se conduce con exceso de velocidad, en caso de tomar una dirección equivocada es mucho más fácil "darse la torta" sin apenas darse cuenta, que si viajas más despacio.

El primer consejo sería no dejarse llevar por las primeras conclusiones, tomarse tiempo para pensar, observar en cualquier situación antes de llegar a una decisión precipitada y sobre todo escuchar, escuchar mucho a los demás, aunque a veces resulte "aburrido" o  parezcan más lentos. Cualquier persona tiene mucho que aportarnos y muy a menudo mayor capacidad de observación que un superdotado.
El segundo consejo es abrirse a los demás: casi nadie puede vivir en una burbuja y sentirse feliz. La tendencia al aislamiento de los superdotados es su principal enemigo. Es imprescindible buscar actividades sociales en las que integrarse, con gente similar (otros superdotados) o con gente totalmente diferente con la que se tengan cosas en común. 
El tercer consejo  es disfrutar de la inteligencia, buscar todas las posibilidades a nuestro alcance para satisfacer esa curiosidad infinita por aprender más, y en la medida de lo posible ayudar a los demás en ese aprendizaje. Tener una mayor capacidad intelectual no supone que se debe ser el mejor en todo, y por lo tanto que todas las metas que uno se proponga se vayan a conseguir.
El cuarto consejo sería desarrollar la capacidad de soportar el fracaso, y de  sobrevivir a la frustración. Las metas de un superdotado tienden a ser excesivamente ambiciosas por esa mayor capacidad de visión, pero muy a menudo los recursos propios, el entorno, la sobrevaloración de las  propias capacidades y/o la falta de perseverancia por aburrimiento, no nos permiten alcanzarlas. "Superdotado=Sentimiento de fracaso en la vida" es una ecuación demasiado frecuente contra la que hay que luchar desde dentro de uno mismo. 
El quinto consejo, es no alardear nunca de esa inteligencia superior, porque muy pronto alguien nos demuestra su superioridad en cualquier otra faceta en la que nosotros somos torpes, o nos recordará nuestras grandes capacidades de "despiste crónico" y otras cualidades poco positivas que van a menudo unidas a un alto cociente intelectual.  
Y por último, desarrollar todas esas cualidades que se engloban dentro de la llamada inteligencia emocional que nos ayudarán a sacar mucho mejor partido en el mundo real de un alto cociente intelectual.


martes, 3 de julio de 2012

Legislación



Transcribo estos textos extraídos de la legislación nacional y de la provincia de Buenos Aires, que pueden ser útiles para aquellos niños, niñas y/o adolescentes a los que el sistema educativo les niegue la implementación de estrategias acordes a sus necesidades diferentes.

·         Convención de los Derechos del Niño y la Ley Nº 23.849, Artículo 29:
1. Los Estados Partes convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades.

·         Declaración Universal de los Derechos humanos, Artículo 26:
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

·         Ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes:
ARTICULO 15. — DERECHO A LA EDUCACION. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la educación pública y gratuita, atendiendo a su desarrollo integral, su preparación para el ejercicio de la ciudadanía, su formación para la convivencia democrática y el trabajo, respetando su identidad cultural y lengua de origen, su libertad de creación y el desarrollo máximo de sus competencias individuales; fortaleciendo los valores de solidaridad, respeto por los derechos humanos, tolerancia, identidad cultural y conservación del ambiente.
Las niñas, niños y adolescentes con capacidades especiales tienen todos los derechos y garantías consagrados y reconocidos por esta ley, además de los inherentes a su condición específica.
Los Organismos del Estado, la familia y la sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el máximo de sus potencialidades, así como el goce de una vida plena y digna.
ARTICULO 28. — PRINCIPIO DE IGUALDAD Y NO DISCRIMINACION. Las disposiciones de esta ley se aplicarán por igual a todos las niñas, niños y adolescentes, sin discriminación alguna fundada en motivos raciales, de sexo, color, edad, idioma, religión, creencias, opinión política, cultura, posición económica, origen social o étnico, capacidades especiales, salud, apariencia física o impedimento físico, de salud, el nacimiento o cualquier otra condición del niño o de sus padres o de sus representantes legales.
ARTICULO 32. — CONFORMACION. El Sistema de Protección Integral de Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes está conformado por todos aquellos organismos, entidades y servicios que diseñan, planifican, coordinan, orientan, ejecutan y supervisan las políticas públicas, de gestión estatal o privadas, en el ámbito nacional, provincial y municipal, destinados a la promoción, prevención, asistencia, protección, resguardo y restablecimiento de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, y establece los medios a través de los cuales se asegura el efectivo goce de los derechos y garantías reconocidos en la Constitución Nacional, la Convención sobre los Derechos del Niño, demás tratados de derechos humanos ratificados por el Estado argentino y el ordenamiento jurídico nacional.

·         Ley Federal de Educación (Ley N° 24.195), Regímenes Especiales, Capítulo VII artículo 33 inciso A:
Las Autoridades Educativas Oficiales:
Organizarán o facilitarán la organización de programas a desarrollarse en los Establecimientos Comunes para la detección temprana, la ampliación de la formación y el seguimiento de los alumnos/as con capacidades o talentos especiales.” (Ley federal de Educación, abril 1993).
Ley N° 26.206 de Educación Nacional, Capítulo II:
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
ARTÍCULO 93.- Las autoridades educativas jurisdiccionales organizarán facilitarán el diseño de programas para la identificación, evaluación temprana, seguimiento y orientación de los/as alumnos/as con capacidades o talentos especiales y la flexibilización o ampliación del proceso de escolarización.

·         Ley 13.668 de Educación Provincial (Provincia de Buenos Aires), Título I Disposiciones Generales, Capítulo I Principios, Derechos Y Garantías:
Artículo 3°.
La educación es una prioridad provincial y constituye una política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática y republicana, respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social sustentable de la Provincia en la Nación.
Artículo 4°.
La educación debe brindar las oportunidades para el desarrollo y fortalecimiento de la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y la promoción de la capacidad de cada alumno de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad natural y cultural, justicia, responsabilidad y bien común.
Artículo 5°.
La Provincia, a través de la Dirección General de Cultura y Educación, tiene la responsabilidad principal e indelegable de proveer, garantizar y supervisar una educación integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus habitantes, garantizando la igualdad, gratuidad y la justicia social en el ejercicio de este derecho, con la participación del conjunto de la comunidad educativa.

·         Documento del Ministerio de Cultura y Educación, Consejo Federal de Cultura y Educación: DOCUMENTOS PARA LA CONCERTACION Serie A, N° 19 ACUERDO MARCO PARA LA EDUCACION ESPECIAL Diciembre, 1998:
La educación especial tiene las siguientes funciones:
Proveer a los alumnos con necesidades educativas especiales de las prestaciones necesarias para hacerles posible el acceso al currículum, contribuyendo a que logren el máximo de su desarrollo personal y social; desde que estas necesidades son detectadas, y en tanto la persona realice alguna actividad educativa o de capacitación, en cualquier momento de su vida.
• Implementar estrategias para la detección y atención temprana de niños con alteraciones del desarrollo o dificultades del aprendizaje, con el fin de intervenir lo antes posible, evitando su agravamiento.
• Promover y sostener estrategias de integración y participación de las personas con necesidades educativas especiales en los ámbitos educativo, social y laboral.
Extender estos recursos y apoyos a todos los sectores de la comunidad educativa, a fin de mejorar la calidad de la oferta pedagógica, potenciando la inclusividad de las instituciones, o sea su capacidad para educar adecuadamente a sus alumnos, independientemente de sus condiciones personales o de otro tipo.
Propiciar la participación activa de los padres, quienes estarán involucrados y compartirán el compromiso por las acciones previstas en el proyecto educativo de sus hijos.
I. Cláusulas especiales
Alumnos con capacidades o talentos especiales.
Las disposiciones del presente Acuerdo Marco se extienden a los alumnos con capacidades o talentos especiales - art.33, inc. a) de la Ley Federal de Educación -.

·         Marco General de Política Curricular, Niveles y Modalidades del Sistema Educativo, de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, del 11 de Octubre de 2007 (Resolución N° 3655/07):
Crear Futuros
La educación siempre introduce una dimensión de futuro. Si bien supone una intervención destinada a generar algunas condiciones para que los sujetos puedan vivir plenamente su presente, no resigna el compromiso de educar, entendido como una apuesta al futuro. Al intervenir de determinada manera, al diseñar un currículum, se imaginan y se sueñan sujetos que puedan insertarse en los mundos “por venir” y que también sean capaces de construirlos y transformarlos.
[…]
Pero, ¿Qué cuestiones implica esta perspectiva? En principio, asumir que el futuro no está determinado de forma absoluta, sino que se construye, se inventa. Si se considera que el presente se explica por las decisiones que se tomaron en el pasado, entonces, lo que suceda en el futuro, depende de las decisiones que hoy estamos tomando. No existe un futuro –único y predeterminado-, sino un abanico de posibilidades. Estos “futuros posibles” se encuentran en germen -como indicios- en el presente, en mayor o menor medida. La concreción de un camino u otro depende entonces de las decisiones y las acciones humanas que clausuran, potencian o desarrollan esas posibilidades. Este enfoque nos permite recuperar la esperanza, pero también el poder y la voluntad: el futuro, como espacio de libertad, depende de las voluntades de los sujetos, quienes –con mayor o menor margen de incidencia y legitimidad- en este proceso se asumen como actores políticos activos. Así, la construcción del futuro se convierte en un campo de lucha en el que se enfrentan proyectos, intereses, ideologías, estrategias.
Desde la DGCyE consideramos que diseñar el futuro significa crear hoy las condiciones para que todos los niños/as, jóvenes y adultos/as de la provincia puedan elegir, entre los muchos futuros posibles, aquel que deseen y generar sus proyectos personales y sociales desde el presente, a partir de vivir en las instituciones educativas condiciones fecundas para su gestación.
[…]

·         Declaración final de la XX Cumbre Iberoamericana, Declaración de Mar del Plata, del año 2010, los jefes de Estado y de Gobierno de los países  participantes acordaron:
3. Promover la universalización de la educación de calidad  como un derecho humano fundamental e inalienable a ser protegido y  garantizado por todos los Estados iberoamericanos para toda la  población sin discriminación. Garantizar la cobertura universal y  gratuita de la educación primaria y secundaria y el principio de  igualdad de oportunidades y obligatoriedad de la educación básica y fortalecer y promover estrategias que permitan acceder a espacios de capacitación y formación continua.
6Profundizar el desarrollo de políticas públicas de  carácter intersectorial con equidad e inclusión que permitan  disminuir las desigualdades educativas en materia de acceso y calidad de la educación en todos sus niveles -incluyendo esfuerzos  de promoción de la educación intercultural bilingüe-, atendiendo al  derecho a la igualdad de género, las diferencias culturales,  minorías étnicas, poblaciones originarias, pueblos indígenas  afro-descendientes, población con necesidades educativas  especiales, personas con discapacidades y la situación de los  grupos sociales que habitan en zonas urbano-marginales y rurales.
7. Incorporar en los sistemas educativos el principio de la  inclusión de tal manera que ninguna persona deje de tener una  oferta educativa pertinente y oportuna a sus necesidades,  expectativas, intereses e identidad, ya sea bajo la modalidad de  educación formal o de educación no formal e informal.