jueves, 15 de diciembre de 2011

Reflexiones de una madre


Aquí les dejo una nota escrita por una mamá española. Es larga pero muy interesante.


http://networkedblogs.com/rx7dC


miércoles, 14 de diciembre de 2011

Igualdades y diferencias



 Sería bueno que las autoridades de nuestro sistema educativo pudieran comprender que el concepto de "educación inclusiva", del que tanto hablan, tiene que ver justamente con respetar el derecho a ser cada uno un individuo diferente. Deberían tener en cuenta las necesidades de cada alumno y tomar las diferencias como un ingrediente enriquecedor en los grupos, fomentando la tolerancia y la buena convivencia. Solo así todos tendrán la oportunidad de desarrollar plenamente sus capacidades y sus personalidades. Solo así se podrá lograr la verdadera integración en las aulas. 


miércoles, 30 de noviembre de 2011

Charla en Creaidea

Próxima charla de introducción para padres e interesados
3 de diciembre de 2011
Confirme su concurrencia ainfo@creaidea.com.ar

viernes, 21 de octubre de 2011

Enseñar a Pensar


Niels Bohr

 Por Adrián Paenza



La que sigue, es una historia que me acercó Juan Pablo Paz –uno de los científicos más prestigiosos que tiene la Argentina– y que está dando vuelta hace un tiempo en los medios académicos (y no académicos también). En todo caso, después de leerla verá que ni siquiera importa si es cierta, aunque los físicos aseguran que sí. Lo que seguro vale la pena es discutir su contenido. Y pensar.
Muchas veces, en un colegio o en alguna facultad, un alumno tiene una idea distinta, una idea que el profesor no contempló, no pensó. Una idea: ni más ni menos que eso. Y la reacción del docente no siempre es la esperable: pensar con el alumno, dejarse desafiar por alguien que piensa diferente, que propone un ángulo diferente.
Este capítulo entonces, está dedicado a la reflexión a la que invita la siguiente historia:
Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:
“Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de ponerle un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba convencidísimo que su respuesta era absolutamente acertada.
“Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
“Leí la pregunta del examen y decía: ¿Qué haría usted para determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro?
“El estudiante había respondido: ‘Lleve el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio’.
“Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta, correcta y completamente.
“Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
“Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta, pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.
“Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada.
“Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
“Me excusé por interrumpirlo y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta:
‘Agarre el barómetro y tírelo al suelo desde la azotea del edificio. Calcule el tiempo de caída con un cronómetro.
“Después se aplica la fórmula:
Altura = 0,5.g.T2
(Donde g es la aceleración de la gravedad y T es el tiempo que uno acaba de calcular con el cronómetro)
‘Y así obtenemos la altura del edificio.
“En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más alta.”Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
‘Bueno’, respondió, ‘hay muchas maneras. Por ejemplo, agarrás el barómetro en un día soleado y medís la altura del barómetro y la longitud de su sombra.
“Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.
“Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? ‘Sí, contestó, éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, agarrás el barómetro y te situás en las escaleras del edificio en la planta baja. A medida que vas subiendo las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicás al final la altura del barómetro por el número de marcas que hiciste y ya tenés la altura. Este es un método muy directo.
“Por supuesto, si lo que uno quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.
“En este mismo estilo de sistema, atás el barómetro a una cuerda y lo descolgás desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo podés calcular la altura midiendo su período de precesión. En fin, concluyo, existen otras muchas maneras.
“Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.
“En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares).
“Me dijo que sí, que evidentemente la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.
“El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.
“Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que le habían enseñado a pensar”.

(Nota publicada en el diario Página 12 el 29 de Mayo de 2006)

martes, 4 de octubre de 2011

Presentación de un libro en CEDAP



Jueves 13 de OCTUBRE 2011 - 18:30 hs.
Paysandú 929, Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Presentación del Libro: "Educación Emocional: una tarea compartida
Propuesta para padres y docentes"


Autoras:
Mariela E. Vergara Panzeri
María Cecilia Sosa Cabrios

“Todas y cada una de nuestras decisiones están teñidas por nuestras emociones. Las emociones forman parte de cada minuto de nuestra vida y es evidente que cuando conocemos y actuamos no utilizamos sólo nuestra capacidad cognitiva o inteligencia, entendida en sentido tradicional como la expresión de un cociente intelectual. Esta inteligencia, por sí sola no le permite al ser humano tomar el mejor camino para sí mismo y en su vínculo con los demás. Hoy tenemos claro que niño inteligente no es sinónimo de adulto exitoso. Existe otro componente que es crucial a la hora de ser en el mundo: la inteligencia emocional“.
La charla y presentación del libro estará destinada en esta oportunidad a padres, a cargo de la Lic. Mariela E. Vergara Panzeri.
La Lic. María Cecilia Sosa Cabrios, psicopedagoga, realizará en otra oportunidad una presentación por separado para docentes.

Inscripción: 4583-0834 ó 3526-4066 - mail info@cedalp.com especificando nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.
En el caso de ser atendidos por un contestador, dejar sus datos para devolverles el llamado e inscribirlos.

Cupos limitados


jueves, 29 de septiembre de 2011

Jornadas de Altas Capacidades y Superdotación


Invitación a Docentes y Alumnos - Lunes 17, 24 y 31, de 18:30 a 21: Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Lomas de Zamora.


El presente seminario tiene el fin de dar a conocer las características de los niños y jóvenes con altas capacidades para su detección, diagnóstico e intervención. Reflexionaremos acerca de las distintas formas de concebir la inteligencia y la necesidad de desarrollar de forma integral el potencial humano a través de un aprendizaje que respete la singularidad y los ritmos propios de cada alumno, propiciando el respeto por las diferencias.
Organiza: Comisión Argentina de Altas Capacidades y Superdotación

Disertantes confirmados:
 Ana De Pascale- Dra. en Psicología -Esp. en Neuropsicología Clínica – Tema a desarrollar: Rendimiento neuropsicológico de niños  intelectualmente superdotados"
 Karen S. Gerson- Licenciada en Educación – Especialista en Altas Capacidades.
Tema de disertación: "¿Sólo se aprende como aprendo yo?" Y como subtítulo: "Inteligencias Múltiples y modelos de intervención en el aula".
Laura Diz- Fundación para la Evoluciona del Talento y la Creatividad. Tema de disertación:- El entorno del Talentoso: Aceptación y Negación
Verónica Kostov- Profesora de Filosofía- UBA- Tema de disertación: Construyendo una vivencia de la heterogeneidad desde el trabajo en el aula de formación docente.
Mariela E. Vergara Panzeri- Lic. Psicología, Tema de disertación: “Educación Emocional: un objetivo primordial para desarrollar las altas capacidades"
Isabel Martínez, Lic.en Educación Especial -docente Instituto de Educación Superior Populorum Progressio de San Salvador de Jujuy.  Tema de Investigación: Aprendizaje escolarizado -Aprendizaje creativo ", Crónica de un desencuentro institucionalizado"
José Félix Susa Lizarazo-  Director del Centro de Potenciación Educativa NEMESIS, Colombia.  Tema de disertación: Las Altas Capacidades en Colombia- Políticas educativas y tratamiento en casos de superdotación.
Ivone De Lorenzi- Lic en Comunicación social y en Psicología- Directora del instituto Argentino de Altas Capacidades- Formada a través del Instituto Internacional de Altas Capacidades con Sede en Cataluña, España.  Tema de disertación: “Una introducción al concepto de Altas Capacidades, clínica del desencuentro”.
                        Informes e inscripción: institutoaltascapacidades@yahoo.com.ar
                        o  en   la mesa : Todos por Sociales.

lunes, 26 de septiembre de 2011

Necesidades Educativas


10 signos de que necesitas encontrar una educación distinta para tu hijo – Jerry Mintz


1. ¿Dice tu hijo que odia la escuela?


Si es así, probablemente algo falla en la escuela porque los niños son estudiantes naturales. Cuando son pequeños, no puedes hacer que no aprendan. Si tu hijos dicen que odian la escuela, escúchales. 


2. ¿A tu hijo le cuesta mirar a un adulto a los ojos, o interactuar con niños más pequeños o mayores que él?

Si es así, tu hijo puede que haya socializado con ese grupo muy estrecho con el que la mayoría de niños interactúan en la escuela, y puede que esté perdiendo la habilidad de comunicarse con un grupo más amplio de niños y adultos. 


3. ¿Tu hijo parece fijarse en marcas y ropa de moda para la escuela? 

Este es un síntoma de la superficialidad del enfoque de las escuelas tradicionales, que provoca que los niños dependan de medios externos de comparación y aceptación, en lugar de en valores más profundos. 


4. ¿Vuelve tu hijo cansado e irritado del colegio?

Este es un signo seguro de que sus experiencias educativas no están reforzándole sino debilitándole.


5. ¿Vuelven tus hijos del colegio quejándose de conflictos que han tenido en la escuela y de situaciones injustas a las que han estado expuestos?
Esta es una señal de que su escuela no tiene un buen sistema de resolución de conflictos y comunicación. 


6. ¿Ha perdido tu hijo el interés en expresarse de forma creativa a través del arte, la música y la danza?

Estas cosas no se fomentan normalmente en la escuela tradicional hoy en día y no se valoran mucho. Son consideradas secundarias al área “académica”. Esto tiende a extinguir el talento natural y las habilidades de los niños. 


7. ¿Ha dejado tu hijo de leer por pura diversión, o de leer o escribir por placer?
Esto es señal de que estas actividades espontáneas no están siendo valoradas en su escuela. También es otro signo de que están perdiendo su creatividad. 


8. ¿Deja tu hijo para el último minuto la tarea de los deberes?

Esta es una señal de que los deberes no son muy interesantes, no satisfacen sus necesidades y tiende a extinguir su curiosidad natural. 


9. ¿Suele tu hijo volver a casa contando cosas extraordinarias que le han ocurrido en el colegio ese día?
Si no, puede que a tu hijo no le ocurra nada interesante en la escuela.
10. ¿Te ha sugerido algún consejero guía del colegio que tu hijo tiene alguna enfermedad extraña con tres letras, como ADD (déficit de atención)?

Creo que lo más probable es que la escuela tenga la enfermedad EDE —Enfermedad de Déficit Educacional— y que ha llegado la hora de que saques a tu hijo de esa situación.
Jerry Mintz ha sido un líder mundial en el movimiento de educación alternativa en los últimos 30 años. Trabajó como maestro en escuelas públicas e independientes durante 17 años y fundó varias escuelas alternativas y organizaciones. Ha publicado The Almanac of Education Choices, una lista de más de 6.000 escuelas alternativas públicas y privadas, en Estados Unidos y Canadá. Entre ellas, Montessori, Waldorf, independientes, públicas, escuelas en casa, … y sobre todo anima a crear una escuela alternativa entre padres, profesores y estudiantes, a que se unan para formar nuevas escuelas independientes o programas en escuelas existentes. 

miércoles, 21 de septiembre de 2011

Una historia de padres, maestros y alumnos.



‎"-Maestro, tengo un problema con mi hijo: me trajo las notas del colegio, una alta calificación en dibujo y una pésima calificación en matemáticas.
-¿Qué harás?
-¡Lo pondré de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de matemáticas!
-Necio, ponlo de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de dibujo. Desarrolla su talento. Todos servimos para algo pero no todos servimos para lo mismo."


Alejandro Jodorowsky


Esta pequeña historia me dejó pensando en cuántos talentos habrán quedado sin desarrollar, por estar obligados a esforzarse en aprobar todas las materias, no? Esto me invita a reflexionar en nuestro sistema educativo que, como dice la gente de "La Educación Prohibida", ya ha quedado obsoleto.


martes, 13 de septiembre de 2011

Jornadas de Altas Capacidades y Superdotación


 Primeras Jornadas de Altas Capacidades y Superdotación  
 La Comisión Argentina de Altas Capacidades, con sede en Lomas de Zamora, los invita a participar de las Primeras Jornadas de Altas Capacidades y Superdotación que se celebrarán los días lunes 17, 24 y 31 de Octubre, a partir de las 18:30 hs,  en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora.
La actividad es gratuita.
Pueden además  enviarnos en los próximos 10 días un breve resumen  acerca de alguno de los temas que estaremos abordando, en el caso que quisieran presentar un trabajo de investigación, proyecto  o testimonio.

 
Las temáticas a abordar en los encuentros serán:
Acerca de las Inteligencias Múltiples
Clínica de las Altas Capacidades- Cómo abordarlas
Integración escolar- el lugar de las diferencias en el aprendizaje
Neuropsicología de las funciones superiores: ¿Se nace o se hace?
Pluralidad en la metodología de la enseñanza escolar
El lugar del Arte en la formación elemental
Inteligencia emocional- pensando la sociedad que queremos.

 
Cualquier inquietud, sugerencia o deseo de participación, comunicarse a:
Lic. Ivone De Lorenzi
Directora de la Comisión de Altas Capacidades.

sábado, 10 de septiembre de 2011

Nota en elNuevoHerald.com



Mentes brillantes, pero desperdiciadas

Andrés Oppenheimer



Andrew Almazán, el joven mexicano de 16 años que acaba de recibir su diploma en psicología y que planea terminar la carrera de medicina a los 18 años, me dijo algo en una entrevista días atrás que yo no sabía: millones de adolescentes excepcionalmente talentosos de Latinoamérica están siendo expulsados de las escuela públicas por falta de programas para estudiantes superdotados.En una entrevista desde Ciudad de México, Almazán me dijo que cuando estaba en la escuela primaria se aburría en el aula, y tuvo problemas con los maestros por cuestionar lo que éstos decían en clase.
Sus maestros lo consideraban un chico problemático, y le diagnosticaron el síndrome de déficit de atención, pese al hecho de que tenía un coeficiente intelectual de 163, más alto que el de Albert Einstein. En general, la Organización Mundial de la Salud y la mayoría de los psicólogos consideran que cualquiera que tenga un coeficiente mayor de 130 puntos es superdotado.
“A veces me mandaban a la dirección, porque decían que me insubordinaba a la autoridad de los maestros”, me dijo Almazán.
Cuando Almazán tenía 9 años, su padre —un médico cirujano— lo sacó del sistema escolar, y le proporcionó educación en su casa. El joven terminó la escuela secundaria a los 12 años, y empezó a estudiar psicología y medicina simultáneamente a esa edad.
Ahora está completando sus estudios de medicina, y paralelamente está realizando una investigación científica para una cura de la diabetes. Este mes tiene planeado presentar su trabajo de investigación en el Congreso Nacional de Ciencias Fisiológicas de México.
Citando las estimaciones de la Organización Mundial de la Salud, Almazán me dijo que alrededor de un 2.3 por ciento de la población de todos los países es superdotada, lo que significa que tan sólo en México hay unos 800,000 niños con algún tipo de sobrecapacidad intelectual.
“Pero aquí, en México, se pierde alrededor del 95 por ciento de ellos, porque no se los identifica a tiempo”, me dijo Almazán. “Estamos perdiendo esa capacidad intelectual, por una tendencia a la nivelación (hacia abajo) al promedio”.
Aparentemente, eso no ocurre tan sólo en México, sino en la mayoría de los países latinoamericanos.
En Argentina, donde otro joven excepcionalmente inteligente —Kouichi Cruz, de 14 anos, que está cursando tres títulos universitarios en la Universidad de Córdoba — ocupó los titulares hace pocas semanas, las escuelas públicas no ofrecen ningún trato especial a los estudiantes superdotados, según me dijo la directora de una fundación privada para los jóvenes superdotados.
“Al contrario, los expulsan psicológicamente, los golpean”, me dijo María del Carmen Maggio, presidenta de la Fundación Para la Evolución del Talento y la Creatividad de Argentina. “Tenemos el caso de un chico de 8 años que fue abofeteado por su maestra, tan fuerte que lo tiro al suelo”.
Los maestros no quieren tener que estudiar más para atender a los estudiantes dotados, y las autoridades no quieren aparecer dedicándoles más tiempo y atención a los de mayor talento, agregó.
Al igual que la fundación de Maggio, que tiene alrededor de 30 estudiantes, hay varias instituciones privadas que dan atención especial a los superdotados en varios países de Latinoamérica, tales como las Escuelas Fontán en Colombia, y otras patrocinadas por la Fundación Edúcate en Ecuador, pero pocos sistemas escolares de la región tienen regulaciones especiales para la atención de los estudiantes superdotados, según dicen los expertos.
Eugenio Severin, un experto en educación del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), en Washington, D.C., dice que contrariamente a lo que ocurre en Estados Unidos, Europa y varios países de Asia, donde las escuelas públicas proporcionan clases especiales para los estudiantes superdotados, “en los sistemas educativos latinoamericanos no hay experiencias sistemáticas de apoyo diferencial a los estudiantes talentosos”.
Mi opinión: Mientras China, India y otros países en rápido crecimiento han creado una meritocracia educativa, que recompensa a las mentes más brillantes, casi todos los países latinoamericanos tienen programas especiales para los niños con desventajas, pero no para los superdotados. En su elogiable afán por expandir la educación a los menos privilegiados y a los discapacitados, muchos países han caído en el extremo opuesto: desalientan los cuadros de honor o cualquier otro medio de identificar y darle atención especial a sus mentes más brillantes.
Al final de mi entrevista con Andrew Almazán, no pude evitar pensar qué hubiera sido de éste joven si su padre no hubiera sido un médico con los conocimientos y medios económicos para poder ofrecerle una educación en su casa. Probablemente Andrew hubiera sido uno de los tantos talentos excepcionales a los que se les diagnostica el Síndrome de Déficit de Atención, son expulsados de sus escuelas, y se convierten en uno más de los millones de talentos desperdiciados de la región.


jueves, 8 de septiembre de 2011

Video sobre educación



¿Las escuelas matan la creatividad?


Vídeo "Do schools kill creativity?" de Sir Ken Robinson.

Sir Ken Robinson (Liverpool, Inglaterra, 1950) es un educador, escritor y conferenciante británico, experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad fue nombrado Sir por la Reina de Inglaterra, Isabel II, en 2003.

 






lunes, 29 de agosto de 2011

Charla en CREAIDEA


Próxima charla de introducción para padres e interesados
10 de septiembre de 2011
Confirmar concurrencia a: info@creaidea.com.ar




jueves, 25 de agosto de 2011

La educación prohibida



Entrevista a María Jimena Del Pozo. Su rol en la película es el de la profesora Cristina.


"Yo particularmente siento que fui bastante “víctima” de la educación tradicional..."
María Jimena Del Pozo


http://www.educacionprohibida.org.ar/maria-jimena-del-pozo/



jueves, 11 de agosto de 2011

La educación prohibida



Entrevista a Gastón Pauls, quien encarna al profesor Javier en la película.

¿Como viviste tu paso por el sistema educativo?

"Fue una época de mucha frustración, de relegar mis propios conocimientos para aceptar los que me imponían. De alguna manera uno deja de ser quien es para pasar a ser quien quieren que uno sea."
Gastón Pauls

http://www.educacionprohibida.org.ar/gaston-pauls/




viernes, 5 de agosto de 2011

Charla en CEDAP



"Naturaleza y Necesidades de los Superdotados"

Charla a cargo de la Dra. Lisa Wright y dos colegas: una de ellas es Co - Directora del Programa de Verano de Hollingworth y estudiante de doctorado en Teachers College y la otra es Directora de un centro de desarrollo del Talento en la ciudad de México y ex-alumna del Teachers College.

Miércoles 10 de Agosto a las 18.30hs. Su duración aproximada es de 1 1/2 hora.

Inscripción
4583-0834 ó 3526-4066 
especificar nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.

Paysandú 929 C 1405 ANK. Ciudad Autónoma de Buenos Aires


jueves, 4 de agosto de 2011

La educación prohibida



Entrevista a Santiago Magariños, otro de los actores de La Educación Prohibida.


"Una parte mía quedo dolida e insatisfecha con el sistema educativo. Nunca sentí que lo que se aprendía en el aula fuera acorde a mis necesidades. Había una desconexión y eso me provocaba molestia, dolor. Mi paso por la secundaría decía “me tengo que sacar esto de encima” totalmente conciente de que cuando terminara comenzaría mi verdadero camino, el de elegir."
Santiago Magariños


http://www.educacionprohibida.org.ar/santiago-magarinos/



martes, 2 de agosto de 2011

La educación prohibida



Entrevista a Nicolás Valenzuela, actor que forma parte del proyecto La Educación Prohibida.


"Pensé en todos los adolescentes que tienen mucho por decir pero tal vez sienten que no tienen el espacio adecuado para expresarse..."
Nicolás Valenzuela


http://www.educacionprohibida.org.ar/nicolas-valenzuela/



jueves, 14 de julio de 2011

Libros


Tuve oportunidad de leer los dos últimos libros de esta serie y me parecieron muy recomendables.


Libros de la Serie: Creatividad, Superdotación y Talento

Tomo No. 1: “El Universo de los Superdotados, Talentosos y Creativos”  Mariela Vergara Panzeri, Editorial Nueva Librería, 2004.

Tomo No. 2: “Elecciones Creativas” Dra. Erika Landau.  Traductora al castellano y Editora: Mariela E. Vergara Panzeri, Editorial Nueva Librería, 2006.

Tomo No. 3: “El valor de ser superdotado” Dra. Erika Landau. Editora: Mariela E. Vergara Panzeri, Editorial Nueva Librería, 2006

Tomo No. 4: “Superdotados - El Valor de Ser Padres” Mariela Vergara Panzeri, Editorial Nueva Librería, 2010, Buenos Aires, Argentina.





lunes, 4 de julio de 2011

Pedido de profesionales



Me escribió una mamá que está necesitando una psicopedagoga especializada en altas capacidades para su hijo. Ella necesita, como muchos de nosotros, un profesional que cobre aranceles institucionales. Se nos hace muy difícil pagar algunos tratamientos.


Los que puedan aportar esta información, escribir a: etelvinayabelardo@hotmail.com



miércoles, 8 de junio de 2011

Campaña internacional contra el DSM.

  

El DSM es el Manual Estadístico de la Psiquiatría Americana y se utiliza en todo el mundo. En él se detallan las patologías con las que se califica y rotula a los niños. Actualmente es muy común que los docentes, padres y profesionales de la salud mental busquen un diagnóstico para cualquier niño que sea más inquieto o desatento que los demás. Esto lleva, en muchos casos, a diagnósticos erróneos y, lo que es más grave, a medicar a los niños innecesariamente.

Se está realizando una campaña internacional para elevar un pedido a la OMS. Los que estén interesados en colaborar, pueden ingresar al siguiente blog y dejar su firma.

http://stopdsm.blogspot.com/

 

martes, 7 de junio de 2011

Nuevos talleres en FETC

Fundación para la Evolucion del Talento y la Creatividad

 
Teniendo en cuenta las inquietudes de los chicos, papás y profes, FETC continúa esforzándose ampliando la variedad de sus talleres.
El próximo sábado sumamos el Taller de música a los Talleres ya existentes, por lo que en la actualidad contamos con:
  • Taller de Tecnología.
  • Taller de Arte.
  • Taller de Literatura
  • Taller de Música
  • Taller para Padres.
Seguiremos sumando talleres a lo largo del año, los esperamos!


fetc-arg@hotmail.com
http://fetc-argentina.blogspot.com
http://www.fetc.com.ar

Charla en CEDAP


Junio 2011
Charla abierta y gratuita

“Educación Emocional y Superdotación Intelectual  -  C.I. versus C.E.
El desarrollo de la Inteligencia Emocional abordada para docentes, padres y profesionales de la salud y la educación

Jueves 23 de Junio de las 18.30hs. a 20.30hs. Su duración es de 2 horas.
Inscripción: a los teléfonos: 4583-0834 ó 3526-4066 o vía mail info@cedalp.com especificando nombre/s de los asistentes – mail/s – teléfono/s – su participación a la charla en carácter de: padre / profesor / profesional de la salud / etc.

Paysandú 929 Ciudad Autónoma de Buenos Aires -
Cupos limitados